改革開放以來,尤其是十八大以后,學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型個(gè)人已成為我國自上而下的共識(shí),終身學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢與要求,改變技術(shù)結(jié)構(gòu),提高工作技能,完善人身修養(yǎng),這些都是成人教育任重而道遠(yuǎn)的未來。

特別是在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)期,許多結(jié)構(gòu)性失業(yè)已是不爭的事實(shí),失業(yè)者要重新就業(yè),就必須重新"充電",更新知識(shí),這也為成人教育提供了新的機(jī)遇與要求。

據(jù)教育部職業(yè)與成人教育司提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明,1986年至1997年,僅全民、集體企事業(yè)單位參加培訓(xùn)人數(shù)就達(dá)3.48億人次。近年來,對(duì)科技人員和管理干部進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充和更新的*后繼續(xù)教育,每年有數(shù)百萬人參加學(xué)習(xí)。改革開放20年來,成人高等教育共畢業(yè)本、?？粕?24.21萬人。高等教育自學(xué)考試制度建立以來,報(bào)考人數(shù)累計(jì)已達(dá)到2000多萬人,從這些數(shù)字可以看出,過去的成教市場是巨大的,而且,我國人口多,據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì),目前我國25歲以上人口中受高等教育的比例大約占3.5%,而美國達(dá)46.5%,日本達(dá)20.7%,澳大利亞達(dá)21.5%,加拿大達(dá)21.4%,等等等等,我國與發(fā)達(dá)高等教育的差距依然巨大。加之我國現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力中低層次、低素質(zhì)勞動(dòng)者嚴(yán)重過剩,而高層次、高素質(zhì)人才嚴(yán)重短缺。這更說明成人教育不僅過去有巨大的市場,而且未來的市場前景更加廣闊。

當(dāng)然,隨著普通高等教育的擴(kuò)招,各成教與點(diǎn)都面臨招生出現(xiàn)瓶頸現(xiàn)象,這正是我們要深思的地方,細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn),我國成人高等教育的發(fā)展過程中的確存在著很多的問題。有辦學(xué)觀念問題,也有體制和機(jī)制問題;有學(xué)校職能管理*的問題,也有監(jiān)管*和教學(xué)站點(diǎn)方面的問題。這些問題如不加以重視,不采取措施解決,將會(huì)成為制約我國成人高等教育發(fā)展的障礙。

致電學(xué)校招生辦免 費(fèi)咨詢熱線可以免 費(fèi)領(lǐng)取兩千元助學(xué)金名額:13667377177微 信同號(hào)

首先,辦學(xué)觀念急需轉(zhuǎn)變。改革開放以來,我國大力引進(jìn)國外的先進(jìn)教育思想,"職業(yè)教育""人本教育""社區(qū)教育""遠(yuǎn)程教育""終身教育""成人學(xué)習(xí)""終身學(xué)習(xí)""教育服務(wù)""學(xué)習(xí)型組織""學(xué)習(xí)型社會(huì)"等新理念、新思想、新學(xué)說不斷被引入到我國成人高等教育體系當(dāng)中來,但是真正把這些理念應(yīng)用到日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的成人高校少之又少。我國成人高等教育要向繼續(xù)教育、職業(yè)教育、開放式教育轉(zhuǎn)變,要促進(jìn)各級(jí)各類教育縱向銜接、橫向溝通,提供多次選擇機(jī)會(huì),滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度,實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接,在穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷教育的同時(shí),應(yīng)加大力度發(fā)展非學(xué)歷、技能培訓(xùn)。

其次,成人高等教育和繼續(xù)教育需要一套宏觀的統(tǒng)一的制度和規(guī)則。目前,除了控制招生計(jì)劃、組織*成人高考外,有的學(xué)校向?qū)W生許諾,只要學(xué)費(fèi)、書費(fèi)交清了,畢業(yè)證書沒問題,有的學(xué)校一個(gè)教師能承擔(dān)一個(gè)專業(yè)的所有課程,至于教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法等微觀層面則存在較多的問題。同時(shí),處于博弈中的另一方——學(xué)生也在思量著如何以少的投入、快的速度拿到畢業(yè)證書,因?yàn)閷W(xué)生很清楚,我們的教育是"嚴(yán)進(jìn)寬出",進(jìn)的門只有一道,但出去的門卻是洞開的。這樣的結(jié)果使整個(gè)成人高等教育成了一個(gè)純粹追求利潤的辦學(xué)實(shí)體,其經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益嚴(yán)重不對(duì)稱,從而使成人高等教育的發(fā)展陷入了惡性循環(huán)。

再次,缺乏創(chuàng)新性,定位不夠準(zhǔn)確,不能適應(yīng)市場和社會(huì)的新要求。從目前情況看,我國的成人高等教育在教育形式、教學(xué)方法、教材內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置等方面都不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。目前,我國的成人高等教育形式單一,主要停留在以傳統(tǒng)的函授、夜*、脫產(chǎn)班等學(xué)歷教育為主,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、開放教育、社區(qū)教育、繼續(xù)教育等還沒有全面啟動(dòng);教學(xué)方法落后,主要以"灌輸式"教學(xué)方法為主,很少有"案例式"教學(xué)方法、"研討式"教學(xué)方法和"實(shí)驗(yàn)式"教學(xué)方法;教學(xué)內(nèi)容陳舊,基本上還是普通高等教育的教學(xué)內(nèi)容的濃縮,不能適應(yīng)成人教育的特點(diǎn);專業(yè)設(shè)置還囿于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的傳統(tǒng)專業(yè),而對(duì)于市場急需的專業(yè)尚未啟動(dòng),不能滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求?？傊?成人高等教育缺乏開拓性和創(chuàng)造性,既不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,也嚴(yán)重阻礙了成人高等教育自身的發(fā)展。