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有些考生和家長愛打聽各方面的小道消息,甚至把小道消息視作官方文件,而對正規(guī)渠道傳達的文件、精神置若罔聞。這樣就會在高考方向上有所偏離。例如,高考考試大綱是高考的法定性文件、指導性文件,高考考什么,大綱上都說得清清楚楚。有些考生不仔細地學習理解大綱的精神,而是聽一些小道消息,聽一些所謂的"高考趨勢"報告。當然,那些東西也可以參考,也可以從中受到啟發(fā),但是不能主次顛倒。某些高考趨勢報告可能確有價值,然而其原因一定是因為報告者徹底領會了當年考試大綱的精神,在此基礎上再作發(fā)揮。

我問這個孩子,一模成績是多少?他說300多分。那么二模的成績呢?他說還是300多分。這就說明,他的學習實力就是比較差,高考成績雖然只有300多分,也算是發(fā)揮出正常水平了。所以,孩子的爸爸應該認清這一點,這個考分盡管看起來有些"觸目驚心",對孩子來講卻是正?，F(xiàn)象。不要拿他和其他那些考了600多分、500多分的、400多分的孩子比,那是別人的實力,怎么比也不會轉化成自己的。往往家長拿孩子和別人作比較的時候,自己是解氣了,孩子卻會在考試失利的陰影中,感情進一步受到傷害。很多孩子這時候會說:"他好,就叫他給你當兒子,我不給你當兒子了。"結果鬧得父子關系更加緊張,不利于解決現(xiàn)實問題。阿壩高三復讀機構哪家好

主觀組織法(subjective organization method ,簡稱SO)指面對多種彼此不相類屬事物時,個人仍予以主觀的組織以便于記憶心理的傾向。例如:用100個彼此在意義上毫不相干(但為大家所認識)的兩字詞為學習資料,每次在銀幕上出現(xiàn)半分鐘。然后要受試者憑自己的記憶默寫,不必按任何順序自由寫下所有記得的單字。寫過后再出現(xiàn)第二次,單字相同,但字間順序改變;半分鐘后作同樣默寫測驗。如此繼續(xù)進行。后分析受試者幾次默寫單字的順序。發(fā)現(xiàn)并不隨每次出現(xiàn)的順序而改變默寫順序;而是每個人分別有他自己的順序。受試者如此安排的原因,是憑他主觀經(jīng)驗對原本不相關材料,給予一種系統(tǒng)組織,以便記憶。準此推論,學習零碎資料時可利用此一心理傾向以達到增進記憶的目的。

多年的教學實踐和科學研究發(fā)現(xiàn),凡是學習成績優(yōu)異的學生,都很重視學習的調整,調整包括對學習目的、學習態(tài)度、學習計劃、學習方法的調整。通過調整,學習目的明確了,態(tài)度端正了,計劃合理了,方法科學了,時間的分配和精力的使用恰當了,學習就會不斷取得進步,學習成績自然也就提高了.阿壩高三復讀機構哪家好