原方案的設(shè)計看似很完整，也初步完成了預(yù)期目標，但幼兒并未真正體驗到游戲的快樂。我覺得這與運動情景的創(chuàng)設(shè)不宜有關(guān)。 
　　*，不夠豐富有趣 
　　教師在游戲中可以創(chuàng)設(shè)豐富有趣的運動情景，運用多種方法激發(fā)幼兒對爬的興趣，調(diào)動幼兒的積極性，促進幼兒肢體協(xié)調(diào)發(fā)展。如可以設(shè)計“小烏龜找朋友”的情景，在烏龜四周布置小動物的家。如前面是小雞家，小烏龜去找小雞玩，學習向前爬的動作；后面是小狗家，小烏龜向后爬（倒退爬）去找小狗玩；還可以讓小烏龜聽信號快爬、慢爬等，通過不斷變化的運動情景使幼兒始終保持對游戲的積極態(tài)度。 
　　第二，未考慮個體差異 
　　每個幼兒的動作發(fā)展水平不同，運動能力也不同，因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)難易程度不同的環(huán)境，讓幼兒自由選擇。比如，在“尋找城堡”游戲中，可以準備不同寬度、高度、長度的“小橋”，以滿足他們的不同需要，還可以允許幼兒鉆爬、繞爬，使每個幼兒獲得成功的體驗。