幼兒教育的黃金時期，注意道德的培養(yǎng)！

幼兒時期是教育的黃金時期。隨著對幼兒成長的關注加深，人們越來越清醒地認識到幼兒教育的重要性。在對幼兒進行教育時，必須注意德、智、體、美全面的平衡發(fā)展，不應把早期教育片面地理解為智育。

音樂家貝多芬曾經(jīng)說過:把德性教給你們的孩子，使人幸福的是德而不是金錢，這是我的經(jīng)驗之談。在患難中支持我的是道德，使我不曾自殺的除藝術(shù)外，也是道德。 一個沒有道德感的人，就是有再多的知識學問，也難以成才。家庭教育的首要任務就是對孩子進行思想品德教育，教給孩子做人之道。

家庭德育的要求:

一、給嬰幼兒以多方面鼓勵

1歲以前的幼兒還不可能有道德判斷能力，也不可能做出什么道德行為。1歲以后，在孩子游戲和交往中可觀察到各種積極和消極的關系，如為搶奪玩具而表現(xiàn)的攻擊性動作，因失去玩具而放聲哭鬧，這可算是兒童道德行為的最初形態(tài)。隨著兒童咿呀學語，詞匯增多后，道德行為就同時在成人的影響下，開始逐漸強化。如當兒童表現(xiàn)出合乎道德要求的行為時，成人投以愉快的表情，并用好 、乖等詞語給予正刺激。這個過程，就可促使兒童不斷表現(xiàn)出合乎道德要求的行為，會十分有利于兒童養(yǎng)成良好的道德習慣。與此同時，兒童很自然地會認定，成人贊許的行為是好的行為，而被成人斥責的行為是不好的行為，這就是嬰幼兒最初的道德判斷。僅僅只有好、不好兩大類而已。從兒童很小的時候起，就用合乎年齡特征的方法來培養(yǎng)正確的道德判斷能力和良好的道德行為，對兒童以后的個性品質(zhì)的形成有著重大意義。

二、對學齡前兒童要有明確的要求

學齡前兒童對事物已開始有了自己獨立的評價，在道德行為方面，有了各種道德感的明顯表現(xiàn)。例如，大一些的孩子樂于照顧小一些的孩子，常同情被欺侮的小朋友，互相謙讓玩具等。然而，學齡前兒童的道德感以及被這些情感激發(fā)出來的行為雖然多是真誠的，但道德行為的動機往往受當時刺激所制約，需要成人對其提出明確的要求。而且，學齡前兒童在道德判斷方面，還帶有很大的具體性、情緒性和受暗示性。研究表明，學齡前兒童對于道德觀念的理解還很模糊。因此，在對學齡前兒童進行道德教育時，應注意，要讓孩子有實際的道德體驗。對良好行為進行仿效是這個時期道德教育的主要方法，而空洞的道德說教絕難奏效。

針對學齡前兒童具有較強的模仿能力的特點，家長的示范作用很重要。要孩子做到的，家長一定要以身作則，為孩子先樹立好的榜樣。

0~6歲孩子的大腦是一座蘊藏著巨大潛能的寶庫，睿思獨有的天賦潛能開發(fā)教學體系就是開啟這座寶庫的金鑰匙！

睿思幼兒園擁有全云南省獨有的兒童天賦潛能開發(fā)教學體系，以日本七田式全腦潛能開發(fā)為基礎，融入國際開發(fā)天賦潛能最有效的經(jīng)典游戲教學法，圍繞幼兒在園一日生活，以游戲的方式進行，使孩子的記憶力、注意力、想象力、創(chuàng)造力、接受理解能力、解決問題能力得到大幅度的提高。

聯(lián)系人:黃老師

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