對(duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有多壞？

不少家長(zhǎng)都喜歡用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，以便讓孩子聽(tīng)話(huà)、好好學(xué)習(xí)、多做家務(wù)等，效果似乎也很明顯，但事實(shí)上，長(zhǎng)期使用物質(zhì)手段獎(jiǎng)勵(lì)孩子，會(huì)造成很多隱患。

很多家長(zhǎng)不知道，用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為孩子行為的引誘和刺激，會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)嚴(yán)重的隱患:

1、讓孩子誤把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)目的

人的行為動(dòng)力來(lái)源于兩大動(dòng)機(jī)，即外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓人的內(nèi)部動(dòng)機(jī)消減，*只能依靠外部動(dòng)機(jī)行動(dòng)，否則就會(huì)喪失行動(dòng)的動(dòng)力。

具體來(lái)說(shuō)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)容易使孩子的行為逐步降低到只以獲得獎(jiǎng)勵(lì)為目的，而忘記自己的興趣與初衷，為獎(jiǎng)品而行動(dòng)，而對(duì)被獎(jiǎng)賞的行為本身失去興趣，客觀上阻礙了行為習(xí)慣的養(yǎng)成。哪天沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)了，孩子就不愿行動(dòng)了，錯(cuò)誤地把行為作為交換獎(jiǎng)賞的籌碼，把努力變成了一場(chǎng)交易。

請(qǐng)讓孩子牢牢記住:這是他應(yīng)該做的，他是在為自己學(xué)習(xí)，為自己努力，而不是為父母的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)！

2、讓孩子物質(zhì)欲望過(guò)度膨脹，變得功利和勢(shì)力

靠獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)起來(lái)的行為，就必須靠不斷升級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)維持前進(jìn)，孩子的胃口會(huì)越來(lái)越大，對(duì)物質(zhì)要求就會(huì)越來(lái)越高。最要命的是，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)就像個(gè)無(wú)底洞，就算你想要急剎車(chē)，那也是風(fēng)險(xiǎn)相當(dāng)之大的，弄不好“車(chē)毀人亡”。

對(duì)孩子將來(lái)而言，也難免養(yǎng)成凡事“物質(zhì)*、金錢(qián)*”的錯(cuò)誤價(jià)值觀，誰(shuí)有好東西就向誰(shuí)靠攏，從而嚴(yán)重影響今后的為人處世。

0~6歲孩子的大腦是一座蘊(yùn)藏著巨大潛能的寶庫(kù)，睿思獨(dú)有的天賦潛能開(kāi)發(fā)教學(xué)體系就是開(kāi)啟這座寶庫(kù)的金鑰匙！

睿思幼兒園擁有全云南省獨(dú)有的兒童天賦潛能開(kāi)發(fā)教學(xué)體系，以日本七田式全腦潛能開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，融入國(guó)際開(kāi)發(fā)天賦潛能最有效的經(jīng)典游戲教學(xué)法，圍繞幼兒在園一日生活，以游戲的方式進(jìn)行，使孩子的記憶力、注意力、想象力、創(chuàng)造力、接受理解能力、解決問(wèn)題能力得到大幅度的提高。

聯(lián)系人:黃老師

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