深圳市博愛(ài)琴行
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小編按:很誠(chéng)懇，很直擊人心，作者的觀點(diǎn)引人深思。還是那句話吧，我們學(xué)音樂(lè)，學(xué)鋼琴切忌功利化，至少不是以功利為主要目的（以興趣為基礎(chǔ)的考學(xué)除外），音樂(lè)首要的功能還是贈(zèng)與我們快樂(lè)（當(dāng)然這快樂(lè)也是需要你付出努力）。文章稍長(zhǎng)，來(lái)不及的先收藏吧！強(qiáng)烈推薦給大家~
文丨瀟湘逍遙笑
在中央音樂(lè)周邊，租住著許多想考中央音樂(lè)附中、附小的琴童和他們的家長(zhǎng)。他們?nèi)淌苤浅毫拥木幼l件，甚至有些家長(zhǎng)是辭了公職，來(lái)到這個(gè)地方,陪著孩子學(xué)琴，生活的拮據(jù)與窘迫可想而知。
但是他們都帶著堅(jiān)定信念與美好的理想，堅(jiān)持著。希望孩子能夠考上中央音樂(lè)附小、附中，進(jìn)而有朝一日，成為一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)家，甚至是明星。
在中央音樂(lè)附近居民的眼中，這種現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，大家都已經(jīng)習(xí)以為常。
有一次，在中央音樂(lè)附中招生考試期間，中央電視臺(tái)播放了一個(gè)專題節(jié)目，報(bào)道招生考試的情況。在節(jié)目中記者采訪了一個(gè)母親帶著孩子學(xué)琴的情況，當(dāng)時(shí)我在電視上看到了這個(gè)孩子彈琴，她彈了一首肖邦的《升C小調(diào)圓舞曲》
母親告訴記者，她離了婚，辭了職，賣了房子，從外地帶著孩子來(lái)到北京，租住在這個(gè)地方，跟這里的老師學(xué)琴，她堅(jiān)信，自己的孩子一定能夠考上中央音樂(lè)附中，以她這樣的努力，將來(lái)她的孩子，一定能夠成為一個(gè)*秀的音樂(lè)家。
這個(gè)母親這樣做，還有一個(gè)令人驚訝的目的:想給離了婚的前夫看看，沒(méi)有你，我照樣能把孩子培養(yǎng)出來(lái)。讓他成為一個(gè)出人頭地、萬(wàn)眾矚目的、最偉大的鋼琴家。
我當(dāng)時(shí)在電視中看了孩子彈琴的狀態(tài)，以我多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)這個(gè)專業(yè)學(xué)生情況的了解，我有一個(gè)非常清晰的判斷，這個(gè)孩子，根本不可能考上中央音樂(lè)附中，更加不可能成為一個(gè)演奏家。家長(zhǎng)為孩子付出那樣沉重的代價(jià)。
而我的判斷是:這個(gè)代價(jià)只能讓他的前夫更加瞧不起她，只能換來(lái)母子二人更加慘痛的人生悲劇。
當(dāng)時(shí)我就產(chǎn)生了一個(gè)很強(qiáng)烈的沖動(dòng)，想去周邊的民房中找到這個(gè)母親，勸說(shuō)這個(gè)母親迷途知返，給孩子提供正常的教育，讓他回到一個(gè)普通孩子的教育與生活當(dāng)中去。
但是，雖然我的這個(gè)想法、這個(gè)沖動(dòng)，非常強(qiáng)烈。我還是控制住了我自己，因?yàn)槲液芸炀兔靼琢?，我沒(méi)有辦法說(shuō)服這個(gè)家長(zhǎng)。為什么呢？因?yàn)槲抑?，所有這樣的家長(zhǎng)，都有非常固執(zhí)的觀念，他們堅(jiān)信，只要他們足夠的努力，他們的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)，而他們?nèi)绱藞?jiān)信自己的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)，是因?yàn)樗麄冃闹?，有著?lái)自觀念與實(shí)例兩方面的支撐:首先，從觀念上這些家長(zhǎng)篤信我們每個(gè)人從小就熟知的那一套套的勵(lì)志格言:“有志者事竟成”“功夫不負(fù)有心人”“鐵杵磨成針，功到自然成”“寶劍鋒從磨勵(lì)出，梅花香自苦寒來(lái)?！薄俺缘每嘀锌啵綖槿松先恕钡鹊鹊鹊?。所有這些說(shuō)法，都指向了一個(gè)簡(jiǎn)單的信念:“只要努力，一定成功”
雖然人人都知道，能力有高低。但是，愛(ài)迪生的名言:“天才等于99%汗水加1%的靈感”，使人相信，天賦的不足，是可以用汗水來(lái)彌補(bǔ)的，能力的欠缺，是可以用努力來(lái)填充的。
愛(ài)迪生的這句名言經(jīng)常被轉(zhuǎn)述為“成功=99%的努力+1%的天才”由于愛(ài)迪生的偉大，這句話得到了廣泛傳播，更由于這句話，被選入我國(guó)中*勵(lì)志格言，也被眾多教育者反復(fù)闡釋，下面這段話很有代表性:“愛(ài)迪生曾有言:成功=1%的天才+99%的努力，一語(yǔ)奠定了當(dāng)今這個(gè)進(jìn)步社會(huì)里，先天與后天這兩者之間的輕重關(guān)系——先天造就的天才固然重要，但后天付出的努力更加可貴。笨鳥(niǎo)先飛，天道酬勤，我們沒(méi)有機(jī)會(huì)和權(quán)利選擇先天性的一些東西，但我們可以把握后天的每一個(gè)細(xì)節(jié)，通過(guò)自己的勤奮和努力，朝著自己的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，終將有所成就！”
“堅(jiān)持不懈，終將有所成就！”這樣的信念激勵(lì)著無(wú)數(shù)孩子，也激勵(lì)著無(wú)數(shù)家長(zhǎng)，奮力拼搏、努力追求、不達(dá)目的誓不罷休。我想那位琴童家長(zhǎng)一定是極端篤信這樣的信念的。
第二，在實(shí)例上，貝多芬的爸爸，是怎么打小貝多芬的？著名鋼琴家劉詩(shī)昆，小提琴家盛*，不都受了很多苦，遭了很多罪，最終成為名家的嗎？
當(dāng)然了，這些榜樣都是比較久遠(yuǎn)的事了，現(xiàn)在我們身邊又有一個(gè)光彩奪目的榜樣——郎朗，你看書(shū)上說(shuō)的，朗朗他爸爸怎么逼孩子的？不學(xué)琴就跳樓，你再看看就這周邊小院里住的那些琴童，考上音樂(lè)的，有幾個(gè)沒(méi)有遭過(guò)罪，受過(guò)苦的？從歷史，到現(xiàn)在，從傳說(shuō)的，到身邊的，不都是這樣的例子嗎？不這樣，能出來(lái)嗎？二者相加產(chǎn)生了這樣的家長(zhǎng)和學(xué)生。
上次我自己就遇到了一個(gè)這樣的學(xué)生。他來(lái)找我，希望我能夠幫助他，為他找一個(gè)音樂(lè)里*的老師，目標(biāo)只有一個(gè):將來(lái)考上中央音樂(lè)，當(dāng)鋼琴家。
可能由于這樣那樣的原因，這孩子到了13歲的時(shí)候才開(kāi)始正式學(xué)鋼琴，現(xiàn)在孩子16歲，已經(jīng)學(xué)了3年鋼琴了。
他和我說(shuō)，我的鋼琴老師說(shuō)，我特有天賦，進(jìn)步非?？臁?br />
我讓他彈了兩首曲子，他十分自信的坐在鋼琴前，彈了一首《噴泉》一首《土耳其進(jìn)行曲》。
聽(tīng)完之后我說(shuō)，孩子，你13歲才開(kāi)始正式學(xué)琴，對(duì)走專業(yè)道路來(lái)說(shuō)，有些太晚了，而且我覺(jué)得，你的天賦，也不像你的老師說(shuō)的那么高，以你現(xiàn)在的年齡，你的程度太淺了。
我建議這個(gè)孩子別非要走鋼琴專業(yè)的路。這個(gè)孩子就跟我說(shuō)，沒(méi)有關(guān)系，周老師，你就給我找一個(gè)*的老師，我學(xué)琴是晚了幾年，但我不怕吃苦，別人一天練四個(gè)小時(shí)，我可以練8小時(shí)，他練8小時(shí)，我可以練12小時(shí)，我還有兩年才高考，我一定能趕上別人，別人有手有腳有腦袋，我也不是沒(méi)有，我又不比別人笨，我一定能趕上，我一定能考上中央音樂(lè)，我一定能！
我問(wèn)他，你文化課呢，能考多少分？
他顯出十分不好意思的神色，半天才告訴我說(shuō)，300多分吧，但是周老師，考音樂(lè)，差不多夠了。
我嘆了口氣，孩子，你要是真有你說(shuō)的這股勁頭，這份努力的精神，你還是好好學(xué)習(xí)吧，你考上北大的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于你考上中央音樂(lè)。
但無(wú)論我怎么勸他，這個(gè)孩子，就是聽(tīng)不進(jìn)去，反而認(rèn)為我是在找托辭，不愿意幫忙，我能感覺(jué)到，他挺不高興。
其實(shí)，這樣的孩子不在少數(shù)，他們見(jiàn)的太少，不知道失敗的例子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成功的例子，當(dāng)然他更不愿意相信，自己的努力，走向的將是失敗，而不是成功。
跟郎朗同時(shí)學(xué)琴的孩子，他們有著比郎朗的父親更執(zhí)著的家長(zhǎng)，他們的努力，勤奮的程度，一點(diǎn)不比郎朗差。但是這樣的孩子，只有極少數(shù)，能夠考上中央音樂(lè)，而中央音樂(lè)的畢業(yè)生中，能夠成為職業(yè)獨(dú)奏家的又是鳳毛麟角，而像郎朗這樣的成功的明星，在中央音樂(lè)幾十年的辦學(xué)經(jīng)歷中，就出了這么一個(gè)。
我們見(jiàn)到了太多的學(xué)生，太多的家長(zhǎng)，為孩子樹(shù)立了很高的成就目標(biāo)，付出了巨大的努力。但是并沒(méi)有夢(mèng)想成真，獲得期待的成功。
觀念上，我們相信:只要努力，一定成功；事實(shí)上，很多努力，未必成功。
為什么？
要想成功，僅有努力是不夠的，還要有潛能。影響成功與否的因素，不僅僅有努力，還有潛能的制約。而后者，恰恰被整個(gè)社會(huì)意識(shí)給忽略了，在教育的思想中避而不談了，甚至是被排斥了。
人們有意無(wú)意地，避而不談，潛能對(duì)成功的制約作用，本身的目的，是鼓勵(lì)學(xué)生更加努力，這種初衷是好的，但我認(rèn)為，忽略這個(gè)問(wèn)題，在教育中，所產(chǎn)生的問(wèn)題，所造成的后果，也同樣是嚴(yán)重的。潛能，是擁有能力的前提，沒(méi)有潛能，教育也就失去了前決條件。
什么意思呢？嬰兒也不會(huì)計(jì)算，小狗也不會(huì)計(jì)算，但是孩子能夠?qū)W會(huì)計(jì)算，狗永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)計(jì)算，因?yàn)槿擞袛?shù)字計(jì)算的潛能。小狗就沒(méi)有這個(gè)潛能。
我的百米極限速度是14秒，不練只能跑20秒，一練就跑18秒，努力練能跑16秒，練到吐血，14秒5，博爾特極限速度是8秒5，不練是11秒，一練就是9秒，博爾特不練也比我跑的快，練死我，我也跑不了博爾特那么快。這就是潛能的制約作用。
潛能有高低，努力有大小。潛能的高低，制約了能力能夠達(dá)到的高度，努力的大小，只不過(guò)是決定了潛能能夠發(fā)揮到什么程度。潛能的極限，是不能通過(guò)努力被突破的。
現(xiàn)在，我們回頭再看“只要努力，一定成功”這句話。如果這個(gè)成功目標(biāo)的高度，是在潛能極限的范圍之內(nèi)的話，這句話，是正確的；
但是如果這個(gè)成功目標(biāo)的高度超過(guò)了本人潛能的極限的話，那么這句話可就錯(cuò)了。如果這時(shí)還堅(jiān)持這個(gè)信念的話，那么成功就是不可能的，失敗就是必然的了。而這個(gè)成功的目標(biāo)，如果是鎖定在一個(gè)人一生的理想上，那么悲劇的發(fā)生，就是不可避免的了。而這樣的例子，在琴童家庭中，并不罕見(jiàn)。
潛能力存在著巨大的先天性的個(gè)體差異，我們每個(gè)人必須要接受這個(gè)事實(shí)，就像身高一樣,有些人長(zhǎng)得就是高，有的人就是長(zhǎng)不高。人的潛能差異是生物學(xué)層面的差異，無(wú)法否定，只能正視。
其實(shí)這種差異，在人的各種能力展示的領(lǐng)域，都有很清晰的表現(xiàn)。體能的差異是最讓大家能夠接受的，比如，絕對(duì)速度的能力，絕對(duì)力量的能力。有那么多專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，傾盡自己的全部精力去訓(xùn)練一個(gè)項(xiàng)目，但是冠軍只有一個(gè)，沒(méi)有人認(rèn)為當(dāng)不了冠軍的人，都是由于不夠努力。在體育的領(lǐng)域中天賦現(xiàn)象的存在，人們似乎很能接受，音樂(lè)上的表現(xiàn)，和體育一樣，人的潛能差異是巨大的。也不知道為什么，在體育領(lǐng)域內(nèi)，人們會(huì)心服口服地承認(rèn)天賦對(duì)成就的決定性意義，而在音樂(lè)領(lǐng)域，卻有那么多人不信那個(gè)邪，總是以為，在音樂(lè)領(lǐng)域沒(méi)有取得成就，就是因?yàn)榕€不夠，只要有了足夠大的努力，就應(yīng)該可以取得那么大的成就。
實(shí)際上在音樂(lè)領(lǐng)域，努力的程度與成就的高低并不成正比的關(guān)系。那些在音樂(lè)領(lǐng)域取得較高成就的人，并不比那些沒(méi)有取得成就的人更用功，特別是那些取得極高成就的大師級(jí)人物，核心原因是他們的天賦，而不是他們的用功。比如說(shuō)，
韓國(guó)小提琴家，薩拉·張，5歲學(xué)小提琴，8歲與美國(guó)紐約愛(ài)樂(lè)交響樂(lè)團(tuán)合作，在祖賓·梅塔的指揮下，在美國(guó)卡內(nèi)基音樂(lè)廳，演奏帕格尼尼《*小提琴協(xié)奏曲》這首樂(lè)曲，是很多小提琴專業(yè)的人，一輩子都練不好的作品，她從零開(kāi)始，學(xué)琴僅僅3年，就達(dá)到了世界的頂尖水平。
近年來(lái)郎朗成為大家一個(gè)熱議的現(xiàn)象，而關(guān)于郎朗的議論，大都在談，朗朗在成才過(guò)程當(dāng)中受到了多少苦，家長(zhǎng)給大的壓力多大，他是多么用功，人們似乎有一個(gè)普遍的共識(shí)，郎朗的成功的核心原因在于努力。但是很少有人談到，朗朗是一個(gè)曠世奇才。
我給大家講一個(gè)郎朗的故事，有一年在北京國(guó)際音樂(lè)節(jié)上，郎朗要和*一個(gè)著名交響樂(lè)團(tuán)合作演出莫扎特鋼琴協(xié)奏曲，他提前一天到北京，與樂(lè)隊(duì)排練一下，準(zhǔn)備第二天演出，結(jié)果到了排練場(chǎng)才發(fā)現(xiàn)，他練的曲目和樂(lè)隊(duì)準(zhǔn)備的，不是同一首協(xié)奏曲，這首協(xié)奏曲有三個(gè)樂(lè)章，第二天要演出，廣告發(fā)出去了，票已經(jīng)賣出去了，明天就要開(kāi)演了，而郎朗現(xiàn)在還沒(méi)有練過(guò)這首作品。樂(lè)隊(duì)沒(méi)有辦法改了，這怎么辦？
郎朗說(shuō)，我晚上試一下，當(dāng)晚開(kāi)始練這首作品，第二天演出，背譜演奏，輝煌成功。
什么概念？莫扎特的一首鋼琴協(xié)奏曲，對(duì)中央音樂(lè)鋼琴系的學(xué)生來(lái)講，花一個(gè)學(xué)期去練，是很正常的，而朗朗只需要一個(gè)晚上，這就是天賦。
郎朗的音樂(lè)記憶力，技術(shù)方面的絕對(duì)速度，觸鍵控制，定位準(zhǔn)確性，舞臺(tái)激情音樂(lè)想象力他在鋼琴演奏的各個(gè)方面的能力，都是令常人瞠目結(jié)舌的。
一提到學(xué)琴，很多人就拿郎朗說(shuō)事，我要提醒大家的是，朗郎，是一個(gè)可遇不可求的曠世奇才。根本就不能作為常規(guī)教育的參照對(duì)象。
我本人在教鋼琴的時(shí)候，經(jīng)常很清晰的，看到孩子才能的差距，一個(gè)孩子的潛能如何，學(xué)琴不久，就可以看出來(lái)，有些小孩，一個(gè)技術(shù)動(dòng)作一說(shuō)就會(huì)，而另一些小孩，反復(fù)練，幾個(gè)星期才練好，這就是才能的差異。
我們的社會(huì)輿論與教育界長(zhǎng)期以來(lái)，一直有意地回避，“天才決定論”。強(qiáng)調(diào)，天賦是自己無(wú)法決定的，而努力是可以自己掌握的，通過(guò)更強(qiáng)調(diào)后天努力的作用，激勵(lì)那些天賦沒(méi)有那么高的孩子爭(zhēng)取更大的成就，防止他們產(chǎn)生自暴自棄的心理，另一方面，還由于在國(guó)民基礎(chǔ)教育中，學(xué)校教育都是采用一刀切，齊步走的教學(xué)模式，這種模式掩蓋了孩子之間存在的巨大的潛能差異。
實(shí)際上，如果中、*教育也像學(xué)鋼琴一樣是個(gè)體化教育，那家長(zhǎng)們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在語(yǔ)言、算術(shù)、物理、化學(xué)方面?zhèn)€體差異，也是非常大的，但我們的教育，取了折中的，讓絕大多數(shù)人都能夠掌握的標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)程，其實(shí)即便是在我們現(xiàn)在的學(xué)校教育當(dāng)中，也存在一部分孩子吃不飽，一部分孩子跟吃不了的現(xiàn)象。如果用個(gè)體化一對(duì)一的教育，我估計(jì)，能上科技大，少年班的孩子可能會(huì)很多。
一刀切，齊步走的教學(xué)模式，掩蓋了孩子之間存在的巨大的潛能差異。結(jié)果導(dǎo)致了許多人忽視了潛能對(duì)人的成就水平的制約作用，為自己樹(shù)立了高不可攀的成就目標(biāo)，并由此產(chǎn)生了很多教育悲劇、人生悲劇。
我們始終堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)宗旨，因材施教，小班教學(xué)，努力保證辦學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)，更好地表達(dá)自己的旋律，我們定期舉辦音樂(lè)會(huì)，促進(jìn)師生們?cè)谝魳?lè)方面的交流以及提高學(xué)生在演奏方面的能力。
目前，博愛(ài)琴行開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)項(xiàng)目有:
民族樂(lè)器:古箏、二胡、琵琶、竹笛、葫蘆絲、蕭、古琴、揚(yáng)琴
西洋樂(lè)器:鋼琴、小提琴、大提琴、吉它、電吉它、架子鼓、薩克斯、長(zhǎng)笛
聲樂(lè):美聲、民族、通俗
以上均由具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師授課，力求為您提供一套專業(yè)、高效系統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，讓您學(xué)得開(kāi)心、放心！
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新亞洲: 深圳市龍崗區(qū)吉祥路179號(hào)-181號(hào)（新亞洲花園平安銀行旁）
前海店: 深圳市南山區(qū)前海路鼎太風(fēng)華6-205 （南山村西公交站臺(tái)旁）
