特殊兒童家庭教育中醫(yī)學(xué)的結(jié)束就是教育的開(kāi)始

相對(duì)于超常兒童而言，殘疾或障礙兒童的家長(zhǎng)，在教育孩子時(shí)可能面臨更大的挑戰(zhàn)。無(wú)論是原發(fā)性還是繼發(fā)性的殘疾、障礙兒童的家長(zhǎng)，在發(fā)現(xiàn)孩子是殘疾或障礙時(shí)，往往經(jīng)歷了下述心理路程:

1．震驚

當(dāng)一些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有問(wèn)題時(shí)，往往表現(xiàn)出震驚，并且問(wèn)題越嚴(yán)重、震驚就越嚴(yán)重。他們往往不相信、也不愿意承認(rèn)眼前的事實(shí)，反而懷疑是不是搞錯(cuò)了。這是許多家長(zhǎng)在面對(duì)殘疾、障礙兒童時(shí)都經(jīng)歷過(guò)的一個(gè)過(guò)程。

2．絕望

當(dāng)確認(rèn)問(wèn)題確實(shí)存在時(shí)，一部分家長(zhǎng)就開(kāi)始絕望了。大有呼天天不應(yīng)，呼地地不靈的感覺(jué)。一些咨詢(xún)的家長(zhǎng)在孩子都幾歲了、甚至上*了，還時(shí)時(shí)流露出絕望，說(shuō)不了幾句話就哭泣。

3．亂投醫(yī)

絕望之余，一些家長(zhǎng)像突然醒悟一般，旋即踏上為孩子求醫(yī)問(wèn)藥的投醫(yī)之路。

應(yīng)該說(shuō)，求醫(yī)并沒(méi)有錯(cuò)。但是，對(duì)于大多數(shù)殘疾或障礙兒童而言，癥狀一旦確定，許多醫(yī)生或醫(yī)院，是不能從根本上解決問(wèn)題的。但是，一些家長(zhǎng)卻不理智地常年奔波在求醫(yī)路上，甚至是亂求醫(yī)的路上，不僅浪費(fèi)了大量的精力、錢(qián)財(cái)，更重要的是失去了寶貴的教育孩子的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

這些求醫(yī)問(wèn)藥，不僅包括去醫(yī)院，還包括去其他機(jī)構(gòu)，甚至求神拜佛，結(jié)果就可想而知了。

4．放棄

一部分家長(zhǎng)在確定了孩子的問(wèn)題或求醫(yī)無(wú)望后，就選擇了放棄。這樣的例子在大城市、在鄉(xiāng)村；在發(fā)達(dá)的和落后的民族地區(qū)都屢見(jiàn)不鮮。

應(yīng)該說(shuō)，在孩子的癥狀發(fā)現(xiàn)后，震驚是可以理解的。但是，絕望、亂投醫(yī)和放棄，就是錯(cuò)誤的和不可取的行為了。

特殊教育界有一句行話，叫醫(yī)學(xué)的終結(jié)就是教育的開(kāi)始。就是說(shuō)，當(dāng)醫(yī)療工作結(jié)束的時(shí)候，最有效的就是教育了。

因此，我們的任務(wù)就是使家長(zhǎng)明白，盡早跨過(guò)這些誤區(qū)，盡早從不良的體驗(yàn)中解脫出來(lái)，盡快走上正確的對(duì)待孩子的道路。在這里，除去正確的教育與訓(xùn)練之外，沒(méi)有更好的對(duì)策和方法。這是每一個(gè)殘疾障礙兒童的家長(zhǎng)必須清楚的。

不要相信某種營(yíng)養(yǎng)品甚至藥物，能夠把智力落后變成正常；不要相信，練氣功就會(huì)使孩子恢復(fù)聽(tīng)力。

0~6歲孩子的大腦是一座蘊(yùn)藏著巨大潛能的寶庫(kù)，睿思獨(dú)有的天賦潛能開(kāi)發(fā)教學(xué)體系就是開(kāi)啟這座寶庫(kù)的金鑰匙！

睿思幼兒園擁有全云南省獨(dú)有的兒童天賦潛能開(kāi)發(fā)教學(xué)體系，以日本七田式全腦潛能開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，融入國(guó)際開(kāi)發(fā)天賦潛能最有效的經(jīng)典游戲教學(xué)法，圍繞幼兒在園一日生活，以游戲的方式進(jìn)行，使孩子的記憶力、注意力、想象力、創(chuàng)造力、接受理解能力、解決問(wèn)題能力得到大幅度的提高。

聯(lián)系人:黃老師

網(wǎng)址:/

學(xué)校地址:昆明市官南大道65號(hào)福達(dá)路口