孩子這些行為家長(zhǎng)無須制止
在家長(zhǎng)的世界里總是充滿條條框框，自認(rèn)為孩子“應(yīng)該這樣做，而不應(yīng)該那樣做”，家長(zhǎng)用成人的視角指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，教育孩子成人是無可厚非的，但是孩子以下這些行為，家長(zhǎng)*不要制止，以免對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)育不利。
1、6歲前孩子掰手指數(shù)數(shù) 別制止
在3-5歲這個(gè)階段，孩子可學(xué)習(xí)數(shù)字的加、減計(jì)算，但一般還離不開借助具體的實(shí)物進(jìn)行運(yùn)算。這時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用手指等實(shí)物進(jìn)行教育，會(huì)讓孩子更容易理解。依靠視覺、觸覺、聽覺等感官認(rèn)知來增加認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)量的感性經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越有利于幼兒形成抽象數(shù)概念。該階段的孩子，對(duì)于心算這樣的“憑空想象”是很困難的，這階段里孩子出現(xiàn)掰手指的現(xiàn)象是正常的。如果家長(zhǎng)對(duì)此表現(xiàn)得過分敏感，予以嚴(yán)厲制止，反而可能影響他們用更直觀的方式掌握運(yùn)算方法。
2、孩子追求完美 別制止
每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷的“完美敏感期”，即做事情講究完整性。在他們的設(shè)想中，事情應(yīng)該是這樣辦，一旦他們?cè)O(shè)想好的東西被打斷，便不愿接受。這是他們從初步建立計(jì)劃做事的意識(shí)，到掌握較強(qiáng)的思維能力的一個(gè)過渡。這時(shí)家長(zhǎng)在給予必要的指導(dǎo)時(shí)，不妨對(duì)孩子的這種行為寬容一些。這也有利于培養(yǎng)孩子做事有始有終的好習(xí)慣。
3、孩子實(shí)施小破壞 別制止
經(jīng)常能夠遇見孩子將家里的東西拆開或是毀壞，家長(zhǎng)看到孩子這種破壞行為往往都是試圖制止孩子，其實(shí)，孩子在玩弄物品的時(shí)候，實(shí)際上也是一種學(xué)習(xí)。孩子的智力發(fā)育，需要不斷地信息刺激，他們四處探尋各種事物來滿足他們的這一需求。從成人的角度看，他是毀壞了一件物品，而實(shí)際上孩子從中調(diào)動(dòng)了自己的手、眼、耳等感官，得到了自己需要的信息。所以，父母不可輕易阻止孩子的探索過程。對(duì)的確不能讓孩子嘗試的事情，也要盡量向孩子說明道理，并找出替代的事情給孩子做。如果父母經(jīng)常粗暴地阻止孩子做事，孩子就會(huì)漸漸地失去好奇心，失去了探索的動(dòng)力。
4、孩子重復(fù)一件事 別制止
很多家長(zhǎng)都遇到過類似的事情，就是同一個(gè)故事，孩子重復(fù)聽好多遍還是會(huì)繼續(xù)要家長(zhǎng)講給他聽，對(duì)此很多家長(zhǎng)不解，孩子都非常熟悉的故事為何還要反復(fù)呢？認(rèn)為這是在浪費(fèi)孩子的時(shí)間，不如開始一個(gè)新故事對(duì)孩子意義大。
重復(fù)是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)。孩子的智力發(fā)展，不是知識(shí)在頭腦中的堆積，記住知識(shí)本身，而是通過刺激、記憶來促進(jìn)腦部的發(fā)育。孩子的智力在發(fā)展的過程中，需要大量的重復(fù)作為力量，當(dāng)重復(fù)到達(dá)了一定程度時(shí)，新的狀態(tài)就會(huì)爆發(fā)出來。另外，孩子在聽熟悉的事物時(shí)，對(duì)事物的預(yù)見會(huì)給他們帶來信心與安全感。
5、孩子粘著家長(zhǎng) 別制止
有些家長(zhǎng)十分重視培養(yǎng)孩子的自理能力，孩子很小的就讓其自己吃飯、穿衣，甚至為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，不讓孩子粘著自己。家長(zhǎng)為了孩子能夠獨(dú)立自主所做出的事情可以理解，但是孩子粘著父母是其成長(zhǎng)過程中的一個(gè)必經(jīng)的階段，他們從對(duì)父母的依戀中感受親情，認(rèn)識(shí)世界。經(jīng)過了這一階段，孩子才能逐漸建立起健全人格。從心理發(fā)育上說，孩子粘父母，并從父母那里獲得相應(yīng)的重視，有助于孩子健全人格的形成。
孩子感知世界的方式與成人不同，家長(zhǎng)不要用成人的思考方式去衡量孩子的行為舉動(dòng)，應(yīng)該根據(jù)孩子的成長(zhǎng)需求，科學(xué)地?fù)嵊⒆印?
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