如何幫助幼兒真正的自由玩耍

關(guān)于學(xué)習(xí)，因?yàn)橐獦?gòu)建神經(jīng)鏈接/構(gòu)建神經(jīng)結(jié)構(gòu)，所以需要以下三點(diǎn):

1、專注

2、時(shí)間

3、多種形式

最有效的發(fā)展神經(jīng)鏈接的活動(dòng)是，孩子與外在世界通過自由玩耍產(chǎn)生直接交互。在自由玩?；顒?dòng)中，孩子們可以發(fā)展多種領(lǐng)域的能力。言語的，概念的，原動(dòng)力的，情感的，心理的和想象的能力，所以這些都能通過自然的，有創(chuàng)造力的，自我主導(dǎo)的玩耍活動(dòng)來進(jìn)行開發(fā)。

“如果玩耍被強(qiáng)烈的操控了，孩子們被迫導(dǎo)引他們的玩耍朝向一個(gè)特定的目標(biāo)，那么這不再是自由玩耍。玩耍的本質(zhì)就是自由?！笔┨┘{

愛因斯坦——“自由玩耍在產(chǎn)生科學(xué)的想法方面似乎是最本質(zhì)的特征——用語言或者其他可以與他人進(jìn)行交流的跡象，與邏輯構(gòu)建產(chǎn)生鏈接之前。”

“自由玩耍給孩子們一個(gè)實(shí)踐他們正在學(xué)習(xí)的事物的機(jī)會(huì)……他們通過玩耍了解他們所知道的是真實(shí)的，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更多的真實(shí)，然后他們能應(yīng)用他們所學(xué)的在新形式的玩耍中?！绷_杰斯先生的鄰居弗雷德·羅杰斯

“我們所自由玩耍的，就是生命?！甭芬姿埂ぐ⒛匪固乩?

席勒——“人只有當(dāng)他完全感受到人這個(gè)字時(shí)，才能自由玩耍，并且當(dāng)他自由玩耍時(shí)，他才是個(gè)完完全全意義上的人?！?

溫尼科特——在玩耍時(shí)，而且只有在玩耍中，單獨(dú)的孩子和成人才能富有創(chuàng)造性，并且去應(yīng)用所有的個(gè)性，只有在創(chuàng)作中個(gè)體才能發(fā)現(xiàn)自我。

當(dāng)你思考自由玩耍和它的作用時(shí)，考慮一下你的新等式:自由玩耍=學(xué)習(xí)……研究表明，孩子們?cè)绞沁M(jìn)行先進(jìn)的虛假玩耍，他們就越擅長從背離問題的角度解決任務(wù)。——羅伯特·布拉德利教授，工作于阿肯色州*

如果一位孩子生活在一個(gè)他感到安全，滋養(yǎng)和沒有焦慮的環(huán)境中，那么自由玩耍才是可能的，并且這個(gè)孩子是打開的去擁抱世界和其他人。一種緊張和焦慮或者充滿恐懼的氛圍，對(duì)于一位孩子來說，他會(huì)封閉自己和引發(fā)自我保護(hù)行為，將不會(huì)有真實(shí)玩耍。

培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力由創(chuàng)造自由玩耍的可能性:

1、允許充足的自由玩耍的時(shí)間——沒有妨礙和打擾（睜眼，閉嘴）

2、提供合適的玩耍區(qū)域/環(huán)境

3、提供合適的玩具——簡(jiǎn)單，允許孩子用自己的想象力去“完成”。大腦被給于工作并運(yùn)作時(shí)，它才發(fā)展，用想象力來練習(xí)大腦。

4、與自然世界產(chǎn)生鏈接——最基本的元素

5、提供真實(shí)工作的榜樣（模仿與榜樣）成人意志的真實(shí)參與

6、提供藝術(shù)活動(dòng)和替代的活動(dòng)，允許孩子自由表達(dá)他們的內(nèi)在

7、通過故事和圓圈時(shí)間提供滋養(yǎng)的圖景

0~6歲孩子的大腦是一座蘊(yùn)藏著巨大潛能的寶庫，睿思獨(dú)有的天賦潛能開發(fā)教學(xué)體系就是開啟這座寶庫的金鑰匙！

睿思幼兒園擁有全云南省獨(dú)有的兒童天賦潛能開發(fā)教學(xué)體系，以日本七田式全腦潛能開發(fā)為基礎(chǔ)，融入國際開發(fā)天賦潛能最有效的經(jīng)典游戲教學(xué)法，圍繞幼兒在園一日生活，以游戲的方式進(jìn)行，使孩子的記憶力、注意力、想象力、創(chuàng)造力、接受理解能力、解決問題能力得到大幅度的提高。

聯(lián)系人:黃老師

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