在藝術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒自主能力的發(fā)展

在幼兒的藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒對于藝術(shù)的感覺和情緒體驗(yàn)、幼兒的形象思維和想象力、創(chuàng)造能力等是教師無法直接教授的，只能采取啟發(fā)、引導(dǎo)的方式來培養(yǎng)。就以幼兒美術(shù)教育來說，教師引導(dǎo)幼兒以自己的眼光觀察和感受美術(shù)作品的造型、色彩、構(gòu)圖等，觀察周圍環(huán)境事物的結(jié)構(gòu)、特征、運(yùn)動(dòng)模式，并通過語言的描述，讓幼兒把所掌握的整體藝術(shù)形式和自然形式在頭腦中形成表象。當(dāng)幼兒開始運(yùn)用色彩、形狀創(chuàng)造形象時(shí)，教師可以啟發(fā)幼兒對自己頭腦中的表象予以加工，加入自己的大膽想象，形成全新的審美觀念，再運(yùn)用語言在作品中創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。

*，要尊重幼兒的興趣和愛好。

興趣是*的老師，它會像催化劑一樣，激發(fā)幼兒不斷地去實(shí)踐、去探索。同時(shí)幼兒的興趣具有偶然性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，他們自發(fā)的興趣大多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”或“我喜歡”的水平上。藝術(shù)教育激發(fā)興趣應(yīng)該貫穿于藝術(shù)活動(dòng)的始終。開始階段應(yīng)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和自信心。在進(jìn)行過程中則要著眼于激活思路、啟迪智慧。在結(jié)束階段要把幼兒的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，使興趣點(diǎn)延伸到對新的藝術(shù)活動(dòng)的需求和期待上。

第二，為幼兒創(chuàng)造一種輕松、愉悅的環(huán)境。

幼兒藝術(shù)教育是一種以操作為主要手段的教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的教育，也是感受和創(chuàng)造美的過程，所以必須為幼兒提供充分的操作機(jī)會，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍和環(huán)境。給幼兒充分的自由空間，為他們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的氛圍，讓他們自由思索、大膽想象。

除了物質(zhì)環(huán)境以外，教師更要為幼兒創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境，這直接影響著幼兒自主能力的發(fā)展，在幼兒實(shí)踐的過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲化的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)幼兒愉快積極的情緒，尊重幼兒不同尋常的提問和想法，為自發(fā)的學(xué)習(xí)提供機(jī)會并給予肯定。

總之，我們必須在教育觀念上充分認(rèn)識藝術(shù)教育對培養(yǎng)幼兒自主能力發(fā)展的重要意義，使藝術(shù)教育貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中。教師要帶領(lǐng)幼兒到大自然和社會生活中去積累感性經(jīng)驗(yàn)，尋找藝術(shù)要素，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知能力，在幼兒各領(lǐng)域活動(dòng)中滲透藝術(shù)教育，使幼兒通過藝術(shù)教育來體驗(yàn)藝術(shù)本身的魅力和意義，體驗(yàn)藝術(shù)的愉悅和快樂，并逐漸培養(yǎng)兒童的自我評價(jià)、自我調(diào)控的意識和能力，從而獲得更好自主能力的發(fā)展，使他們受益終生。

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