親子互動(dòng)，讓孩子愛(ài)上閱讀

1、創(chuàng)造良好的家庭閱讀氣氛

父母從不讀書(shū)的家庭，孩子很難知道閱讀為何物，更無(wú)法體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，因此也就無(wú)從“愛(ài)上閱讀”。

家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣，自己首先起個(gè)表率作用，也要讀書(shū)。若自己從不讀書(shū)，強(qiáng)求孩子愛(ài)讀書(shū)是難以說(shuō)服、打動(dòng)孩子的。還有，如果一個(gè)家庭每到中午、晚上都是電視的聲音，那么怎能培養(yǎng)出愛(ài)好讀書(shū)的孩子呢？教育家馬卡連柯說(shuō):“不要以為你們同孩子談話，命令他的時(shí)候才進(jìn)行教育?！逼鋵?shí)，我認(rèn)為那種潛移默化地影響才更深刻，更加根深蒂固。所以，一個(gè)家庭的良好讀書(shū)氛圍對(duì)孩子十分重要，遠(yuǎn)大于我們的說(shuō)教。

2、提供適當(dāng)?shù)脑缙谧x物

有些家長(zhǎng)說(shuō)，我們很愛(ài)讀書(shū)，也為孩子買了很多書(shū)，為什么孩子還是不愛(ài)看書(shū)呢？這時(shí)，我們需要來(lái)檢視一下，你到底為孩子買了什么書(shū)？　　

不同年齡段的孩子會(huì)對(duì)不同的圖書(shū)感興趣，但在6歲以前，孩子不認(rèn)字或者認(rèn)字不多的時(shí)候，繪本無(wú)疑是*的閱讀啟蒙選擇，而繪本的主題卻是需要家長(zhǎng)認(rèn)真選擇的。講大道理的，過(guò)于玄幻的，充斥暴力內(nèi)容的都不是好的讀本，而自然清新的，畫(huà)面美好的，主題貼近孩子生活的，有著豐富和合理想象的，展現(xiàn)真善美的，充滿智慧的幽默的，才是真正優(yōu)秀的繪本。

其實(shí)，選擇好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單，首先是真善美，然后就是畫(huà)多字少，*就是孩子愿意一讀再讀。如果覺(jué)得還不能確認(rèn)，*的辦法就是帶孩子去圖書(shū)館，在那里先試讀，然后把孩子愛(ài)不釋手的書(shū)買回家。

3、給予適當(dāng)?shù)挠H子閱讀指導(dǎo)

有了適合孩子的圖書(shū)，接下來(lái)就是家長(zhǎng)怎么和孩子一起讀的問(wèn)題了。

總的來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)一些技巧，幫助孩子從依賴閱讀經(jīng)由分享閱讀過(guò)渡到獨(dú)立閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，閱讀由一個(gè)接受的過(guò)程變成一個(gè)類似于游戲的建構(gòu)的過(guò)程，孩子會(huì)積極地參與其中。

4、創(chuàng)造適當(dāng)?shù)挠H子閱讀環(huán)境

還有一些家長(zhǎng)，錢舍得花，家中藏書(shū)何止過(guò)千，書(shū)桌書(shū)椅書(shū)櫥書(shū)柜一應(yīng)俱全，可孩子還是不喜歡讀書(shū)。究其原因，竟然是“錢多惹的禍”。

每次說(shuō)到親子閱讀環(huán)境，大家總是想到安靜的書(shū)房、柔和的燈光、高矮適度的書(shū)桌、親昵的親子關(guān)系等等，沒(méi)錯(cuò)，這些都是必要的環(huán)境，但減少不必要的外部刺激，在有限的范圍內(nèi)選取，階段性地提供新鮮材料也是非常重要的環(huán)境要素，這比過(guò)分充足的、讓孩子難以選擇的、迷亂的環(huán)境更好。

5、帶孩子去圖書(shū)館、書(shū)店

讓孩子在一個(gè)閱讀的氛圍里，讓他知道閱讀是件快樂(lè)的事，很多人都愿意的事有助于增強(qiáng)他對(duì)閱讀的信心，尤其如果能碰到同齡人，他會(huì)得到更多的認(rèn)同感。

0~6歲孩子的大腦是一座蘊(yùn)藏著巨大潛能的寶庫(kù)，睿思獨(dú)有的天賦潛能開(kāi)發(fā)教學(xué)體系就是開(kāi)啟這座寶庫(kù)的金鑰匙！

睿思幼兒園擁有全云南省獨(dú)有的兒童天賦潛能開(kāi)發(fā)教學(xué)體系，以日本七田式全腦潛能開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，融入國(guó)際開(kāi)發(fā)天賦潛能最有效的經(jīng)典游戲教學(xué)法，圍繞幼兒在園一日生活，以游戲的方式進(jìn)行，使孩子的記憶力、注意力、想象力、創(chuàng)造力、接受理解能力、解決問(wèn)題能力得到大幅度的提高。

聯(lián)系人:黃老師

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