睿思幼兒園擁有全云南省獨(dú)有的兒童天賦潛能開發(fā)教學(xué)體系，以日本七田式全腦潛能開發(fā)為基礎(chǔ)，融入國(guó)際開發(fā)天賦潛能最有效的經(jīng)典游戲教學(xué)法，圍繞幼兒在園一日生活，以游戲的方式進(jìn)行，使孩子的記憶力、注意力、想象力、創(chuàng)造力、接受理解能力、解決問題能力得到大幅度的提高。

孩子剛剛?cè)胗變簣@，全家人都會(huì)有不同程度的擔(dān)心：孩子在幼兒園會(huì)不會(huì)沒吃飽,會(huì)不會(huì)想念家人,會(huì)不會(huì)受小朋友的欺負(fù)……于是接孩子回家后，就會(huì)出現(xiàn)許多新的話題。為了讓孩子更好地適應(yīng)幼兒園的集體生活，我們提出以下“五忌”，供廣大家長(zhǎng)參考。 

一忌：甜水等待

我們常?？吹?，家長(zhǎng)在接孩子時(shí)拿著一瓶甜飲料，惟恐孩子在幼兒園喝水不夠。其實(shí)，每天都有“甜水等待”，反而會(huì)影響孩子在幼兒園的正常飲水,而且長(zhǎng)此下去，會(huì)影響兒童的健康。我們倡導(dǎo)孩子喝白開水，因?yàn)榘组_水中含有飲料不具備而人體非常需要的微量元素。

二忌：刨根問底

孩子離開一整天，家人的惦念是可以理解的，但接孩子回家后，全家人圍著孩子問這問那，不僅使孩子厭煩，還會(huì)強(qiáng)化孩子入園的“不適應(yīng)”。因?yàn)楹⒆拥那榫w是受客觀環(huán)境影響的，成人的緊張和反常表現(xiàn)會(huì)直接影響孩子，使孩子產(chǎn)生焦慮情緒。

三忌：遷就放縱

孩子心里不愉快時(shí)，常常會(huì)莫名其妙地發(fā)脾氣。剛?cè)雸@的孩子，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“撒嬌”或“耍賴”的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)不要以同情的態(tài)度對(duì)待他，可以用轉(zhuǎn)移的方法排解孩子心中的不快，切忌“遷就放縱”孩子。

四忌：零食補(bǔ)償

一些家長(zhǎng)惟恐孩子在幼兒園吃不飽，回到家中，各種零食擺在孩子面前任其挑選。其實(shí)這樣做的結(jié)果會(huì)促使孩子更不好好地吃晚飯，因?yàn)槊刻於加辛闶匙鲅a(bǔ)充，孩子會(huì)在幼兒園吃晚飯的時(shí)候“留有余地”，時(shí)間長(zhǎng)了，也會(huì)影響孩子的健康。

五忌：偏聽偏信

家長(zhǎng)對(duì)剛剛?cè)雸@的孩子有些不放心，會(huì)向孩子提出很多問題。由于這一階段的孩子常常把想像與現(xiàn)實(shí)相混淆，他們會(huì)說出與事實(shí)不符的答案。如，孩子之間發(fā)生不愉快的事情時(shí)，他往往會(huì)說“某某小朋友打我了”，遇到這種情況家長(zhǎng)不要“偏聽偏信”。另外，孩子在回答問題時(shí)往往會(huì)將問題的結(jié)尾作為答案,如成人問：“你今天尿褲子了嗎？”孩子回答：“尿褲子了。”問：“你吃沒吃飽？”答：“沒吃飽?！睋?jù)此，建議家長(zhǎng)多與老師溝通，從而客觀地了解孩子在園的情況，以免產(chǎn)生不必要的誤會(huì)。

上幼兒園可提高幼兒社交能力

英國(guó)北倫敦*的心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，在*中人緣*的學(xué)生，往往是那些上過正規(guī)幼兒園的孩子。他們不僅朋友多，而且社交能力也更強(qiáng)。

從事這項(xiàng)研究的菲利普·歐文和約翰·萊奇福特博士對(duì)沃里克郡一所*的187名孩子進(jìn)行了調(diào)查。他們先將孩子所受的學(xué)前教育分為4種類型。*是幼兒園，老師既授課又安排大量游戲；第二是游戲小組，通過特意安排的游戲，鼓勵(lì)孩子們相互交流與合作；第三是托兒所；第四是呆在家中由家人照顧。

研究證明，學(xué)前教育可為孩子將來的社交能力奠定基礎(chǔ)。有較為系統(tǒng)的課程安排和活動(dòng)指導(dǎo)的幼兒園和游戲小組，可為孩子社交能力的發(fā)展提供良好的環(huán)境，而托兒所和呆在家中的幼兒則缺乏與其他孩子交往的機(jī)會(huì)。