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讓繪畫成為游戲,讓游戲成為生活

 　　游戲是幼兒的基本活動(dòng)?！皭塾螒颉笔怯變鹤钪匾奶煨浴Ｎ覈逃谊慂Q琴先生在《家庭教育》（1925年）一書中談到幼兒心理時(shí)，將幼兒的心理特點(diǎn)歸納為七點(diǎn)，其中*點(diǎn)便是“小孩子好游戲的”，是“以游戲?yàn)樯摹薄Ｓ變涸谟螒蛑小皩W(xué)習(xí)”，在“游戲”中工作，在游戲中身心才能得到充分的、健康的發(fā)展。幼兒園的教學(xué)是教師根據(jù)教育目標(biāo)，教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。游戲的價(jià)值在于幼兒通過游戲?qū)崿F(xiàn)了認(rèn)知、情感和人格的發(fā)展，它具有順應(yīng)幼兒發(fā)展的價(jià)值；教學(xué)的價(jià)值則在于將幼兒的發(fā)展納入有目的、有計(jì)劃的過程，它具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。它們在幼兒發(fā)展的過程中同樣起著舉足輕重的作用。因此，我們在每一個(gè)教育活動(dòng)中應(yīng)充分考慮使游戲與教學(xué)得到優(yōu)化結(jié)合，充分認(rèn)識游戲和教學(xué)這兩類活動(dòng)各自的性質(zhì)及其價(jià)值，并根據(jù)幼兒個(gè)性發(fā)展和社會(huì)化發(fā)展等因素來確定教育方案的價(jià)值趨向。
　　但是，在實(shí)際的幼兒園教學(xué)中，特別是繪畫教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師雖然已經(jīng)認(rèn)識到游戲?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)的重要性，但在實(shí)際的教學(xué)中又陷入了機(jī)械模仿學(xué)習(xí)的困境——注重臨摹訓(xùn)練，以畫得象不象作為繪畫的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。幼兒感知經(jīng)驗(yàn)少，表象貧乏，思維的直覺行動(dòng)性以及對自己活動(dòng)的控制和支配能力差、繪畫技能臨摹水平低這些特點(diǎn)使得一些孩子在一次一次的失敗中繪畫的興趣被磨滅了，陷入了討厭畫畫，怕繪畫，怕畫得不好，不畫而更畫不好的怪圈中。然而，如果我們能正視孩子的年齡特點(diǎn)，遵循孩子的繪畫規(guī)律，把孩子的繪畫過程看作是游戲的過程，情況就大相庭徑了。因?yàn)橛螒蚴呛⒆拥纳?，是幼兒的主?dǎo)活動(dòng)?！白層變涸谟螒蛑袑W(xué)繪畫”的觀點(diǎn)很早就有人提出來過，概括起來，主要有以下幾種。
　　觀點(diǎn)一：幼兒畫畫的動(dòng)機(jī)之一是人類本能的驅(qū)動(dòng)。幼兒正是在握筆涂畫的游戲中獲得了“動(dòng)作”和“痕跡”的刺激所產(chǎn)生的愉快。也就是說，畫畫對于孩子們來說，實(shí)際上是一種游戲。
　　觀點(diǎn)二：游戲是幼兒繪畫過程中創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要，幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的內(nèi)部心理因素之一是愿望，可以說，在幼兒繪畫過程中，這種愿望就是游戲。
　　觀點(diǎn)三；用畫來做陳述事物的游戲是兒童繪畫的出發(fā)點(diǎn)。兒童作畫時(shí)，往往邊畫邊發(fā)出模仿事物的聲音。如畫戰(zhàn)爭場面時(shí)，便發(fā)出坦克、大炮的轟鳴聲，其筆道沿著炮膛“出發(fā)”，“打”到敵方的物體上發(fā)生爆炸，口中發(fā)出爆炸轟響……他們沒有在意坦克的結(jié)構(gòu)是否合理，部件是否準(zhǔn)確，飛行中的炮彈是否能看清楚。他們?nèi)朊缘禺嫛缤皵[家家”一般地進(jìn)入角色?？梢妰和L畫的出發(fā)點(diǎn)是用作陳述事物的游戲，而不是著意表現(xiàn)客觀對象。
　　觀點(diǎn)四：幼兒畫畫的過程是游戲的過程。1歲的兒童．就能拿起彩筆亂涂亂畫，感到新奇和快樂。彩筆和玩具對他們來說是一個(gè)概念，能畫出線條，是這種“玩具”的特殊功能。他們從不考慮有沒有掌握技法和表現(xiàn)能力，面起來自由自在，無拘無束，沒有計(jì)劃性，不計(jì)較畫面的效果。不論畫成什么樣子，自己感覺都十分良好。
　　在國外，美國幼教界也非常重視幼兒繪畫游戲化心理，認(rèn)為藝術(shù)過程的體驗(yàn)比結(jié)果更為重要。日本選擇繪畫內(nèi)容也很注重幼兒繪畫要體現(xiàn)其游戲與生活，從而引發(fā)幼兒內(nèi)在情感的自然流露。因此我也開始了讓幼兒在游戲中學(xué)繪畫的實(shí)踐，采用游戲化的手段，使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言，使他們在豐富多彩的游戲中得到發(fā)展，讓他們感到繪畫活動(dòng)本身就是輕松愉快的游戲。
　　一.選擇貼近幼兒生活并帶有游戲性的教材
　　幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們往往只對日常社會(huì)中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣。因此教師在選擇繪畫活動(dòng)教材時(shí)應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如針對小班幼兒喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，我們就可以設(shè)計(jì)“讓小兔走在草地上”——畫小草、“小熊吹泡泡”——畫圓圈、“小蝸牛的家”——畫螺旋線等繪畫內(nèi)容；還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我?guī)蛬寢尷@絨線”、“小圓糖”、“畫葫蘆”等等。
　　同時(shí)選擇的教材還必須具有游戲性，單調(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動(dòng)都不是幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)，如在涂色練習(xí)中，為了讓幼兒掌握涂色的技法，我讓幼兒來拖地：“一定要一點(diǎn)一點(diǎn)都拖到，這樣才能露出漂亮的地板來”，對于幼兒在涂色中空隙，我會(huì)提醒他：“這兒還有灰塵，快拖干凈”……幼兒操作完后會(huì)十分興奮地說：“我看到美麗的地板了！”這時(shí)，幼兒感受到的是一種游戲的快樂，而絲毫沒有感覺到涂色練習(xí)的枯燥感。
　　二.創(chuàng)造具有游戲性的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境
　　要使游戲與美術(shù)教學(xué)優(yōu)化結(jié)合，就要優(yōu)化與美術(shù)教學(xué)相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有可參與性和可操作性。幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)與被動(dòng)，往往取決于主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，而主觀能動(dòng)性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機(jī)會(huì)和條件有關(guān)。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展”。
　?。ㄒ唬┻x擇豐富有趣的材料。
　　當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時(shí)，幼兒會(huì)為材料而吸引，自然會(huì)主動(dòng)地操作材料，參與到教育活動(dòng)中去。幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性、操作能力較差，因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。例如教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進(jìn)行印章畫，提供紙團(tuán)讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫、提供毛線讓幼兒進(jìn)行線拖畫等。如在噴畫活動(dòng)“放煙火”中，教師為幼兒提供了裝有水粉顏料的噴壺，幼兒只需輕輕一噴，紙上便會(huì)散開一朵朵美麗的煙花。而一種顏色與另一種顏色交織在一起的時(shí)候，細(xì)心的孩子回驚喜地發(fā)現(xiàn)——煙火變顏色了，真美呀！紅和黃、藍(lán)和黃、紅和藍(lán)……幼兒樂此不疲地“放煙火”并自豪地說：“我的煙火變顏色了……”一個(gè)個(gè)都為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動(dòng)材料讓幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。
　?。ǘ?chuàng)設(shè)自主參與的繪畫環(huán)境。
　　要讓繪畫成為一種幼兒自發(fā)的游戲，成為幼兒生活的一部分，讓幼兒想畫的時(shí)候有東西可畫，就必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一種自主的、不受拘束的繪畫環(huán)境。放上一些幼兒感興趣的事物，提供一些簡單的繪畫工具、一面展示墻，讓幼兒想畫就畫，并把自己的作品張貼在展示墻上，充分體驗(yàn)到自主繪畫的樂趣。
　　三.讓幼兒在游戲中進(jìn)行繪畫活動(dòng)
　　是新奇的事物，奇特的東西都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會(huì)通過游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)，成長。
　　(一)、以游戲的口吻導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對繪畫活動(dòng)的興趣
　　幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動(dòng)中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?，即運(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比如在中班繪畫“小兔過生日”中，請小朋友扮演小動(dòng)物，“小兔”邀請“小動(dòng)物”參加自己的生日聚會(huì)——游戲的參與一下子就吸引了每一個(gè)幼兒，并在“小兔”的要求下，耳朵長在頭頂上的“小動(dòng)物”站在“小兔”的右邊，耳朵長在頭兩邊的“小動(dòng)物”站在“小兔”的左邊。這時(shí)，在幼兒討論與“排隊(duì)”中了解并繪畫出各種小動(dòng)物的頭部不同特征。還有在繪畫活動(dòng)中“幫媽媽繞絨線”中，我在活動(dòng)的開始，就和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲，在體驗(yàn)繞絨線的手臂繞環(huán)動(dòng)作后，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞絨線”，學(xué)習(xí)畫圓圈線。教師利用小班幼兒強(qiáng)烈的好奇心來設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子引過來，為接下來的活動(dòng)打下了良好的情緒基礎(chǔ)。
　?。ǘ?、在玩中發(fā)展幼兒的美術(shù)技能
　　游戲是幼兒的主要活動(dòng)，3-6歲的幼兒的學(xué)習(xí)是通過游戲?qū)崿F(xiàn)的，只有在游戲中激發(fā)起幼兒對學(xué)習(xí)的興趣才能讓他們自覺自愿學(xué)習(xí)。以娛樂、玩耍的方式，使幼兒饒有興致的反復(fù)學(xué)習(xí)和操作，通過幼兒在看看、想想、畫畫、做做、玩玩中進(jìn)行學(xué)習(xí)繪畫。這種方法符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒可以在毫無思想負(fù)擔(dān)以及自然、輕松、愉快的環(huán)境下，獲得知識技能。對于幼兒來講，年齡越小，越?jīng)]有明確的目的，他們常常把繪畫活動(dòng)當(dāng)作一種有趣的游戲，繪畫起來也就十分投入、大膽、無拘無束。例如，在水墨畫的活動(dòng)中，由于水墨畫不像一般的美術(shù)活動(dòng)，不可能通過一、二次的練習(xí)就可以見效，往往需要反復(fù)的活動(dòng)，而過多的反復(fù)練習(xí)會(huì)使幼兒感到枯燥，所以，練習(xí)應(yīng)當(dāng)采取多樣的游戲方式，變換花樣達(dá)到練習(xí)的目的，在游戲中使幼兒更好的掌握繪畫技能。例如：在學(xué)習(xí)洗筆的方法時(shí)，通過大白鵝的形象來吸引幼兒，讓幼兒學(xué)做大白鵝走路的樣子，游泳的樣子，睡覺的樣子，一邊玩一邊學(xué)習(xí)洗筆，讓幼兒通過自己的模仿學(xué)習(xí)毛筆的洗筆方法，可以說是學(xué)習(xí)中玩，玩中學(xué)。玩是每一個(gè)兒童的天性，他們生性好動(dòng)，敢于去畫，教師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行利用，使他們在玩的過程中掌握技能。
　　另外，根據(jù)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“在玩中觀察--在情景中產(chǎn)生興趣--在活動(dòng)中思維想象--在鼓勵(lì)中創(chuàng)造表現(xiàn)”的活動(dòng)模式。比如，為了讓幼兒學(xué)畫短豎線，我們設(shè)計(jì)了“可愛的小白兔，請你來做客”的活動(dòng)：先組織孩子們到草地上打滾、翻跟頭，感受草地的茂密、柔軟，通過觸摸小草來觀察草的色彩及外形，既在“玩中觀察”。然后，在室內(nèi)設(shè)置情景，以木偶小兔的口吻簡潔、明了地向幼兒提出要求，激發(fā)他們的作畫愿望，既“在情景中產(chǎn)生興趣”。接著在幼兒作畫過程中緊緊圍繞情境表演向幼兒提出要求。如“草長的什么樣？它是什么顏色的？”“如果你的草地鮮花盛開，小兔肯定會(huì)更高興”等，以激發(fā)幼兒大膽想象，既“在活動(dòng)中思維想象”。這一做法既面向了全體，又讓有一定繪畫技能的孩子提出了相應(yīng)的要求。*給孩子留出充裕的作畫時(shí)間。畫好后，將事先準(zhǔn)備好的紙兔獎(jiǎng)給孩子們，讓他們貼在草地上，并鼓勵(lì)他們：“這片草地又多又綠，真好！瞧，可愛的小兔來做客了！”這些鼓勵(lì)能使幼兒積極創(chuàng)造、表現(xiàn)，而那些落筆膽小或缺乏毅力的幼兒也會(huì)因此增強(qiáng)信心，既“在鼓勵(lì)中創(chuàng)造表現(xiàn)”。
　?。ㄈ?、教師指導(dǎo)語言的游戲性。
　　幼兒的思維以直覺行動(dòng)思維為主，并且對一件事情的興趣保持的時(shí)間很短，因此在繪畫活動(dòng)中，教師應(yīng)采用生動(dòng)有趣的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒，使幼兒在活動(dòng)中始終保持積極的情緒狀態(tài)。有一次在“把大獅子關(guān)起來”這一繪畫活動(dòng)中，我給每一個(gè)幼兒的操作紙上都畫上一個(gè)兇猛的大獅子，要求幼兒畫籠子把大獅子關(guān)起來。丁丁小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說：“老師，我畫好了！”對此我以一個(gè)管理員的身份對她說：“是嗎，讓我看看你做的籠子牢不牢？”“喲，你看有這么大的洞洞，大獅子一定會(huì)從這里逃走的，多危險(xiǎn)??！快把籠子關(guān)關(guān)緊，別讓大獅子跑出來?！倍《÷犃粟s緊下去又認(rèn)真地畫了起來。用游戲的形式開展繪畫活動(dòng)，對幼兒來說繪畫本身就是游戲，他們在涂涂抹抹中表現(xiàn)自己的感受、心情，享受繪畫游戲帶來的樂趣。
　　通過游戲化的教材、繪畫活動(dòng)環(huán)境、活動(dòng)過程，讓游戲真正成為幼兒喜愛的一種游戲，這一中游戲也必將成為幼兒不可缺少的一種生活。