義烏愛咪兒幼兒啟蒙教育課程
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全腦啟智教育
全腦啟智課程理念引進美國哈佛*教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納提出多元智能理論。根據(jù)嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點及一些典型標志，抓住嬰幼兒發(fā)展的敏感期對嬰幼兒進行全腦綜合性開發(fā)，把蒙特梭利、加德納、皮亞杰等國際先進的教育理念與我們專業(yè)的研發(fā)成果相結(jié)合而設(shè)計的適合*嬰幼兒的課程體系。課程主要以大運動、精細動作、語言、認知、適應(yīng)能力和社交行為等領(lǐng)域訓(xùn)練為主體，科學(xué)的針對嬰幼兒早期發(fā)育的各項潛能。
發(fā)展特征：此階段幼兒從積極的爬到走跑的過程，顯示出幼兒的獨立行動能力；幼兒的大動作及精細動作也在這一階段得到進一步的發(fā)展，發(fā)展其的主動行為，探索和了解事物屬性與因果關(guān)系。幼兒能更主動更有目的的去探索世界，通過摸、搖、咬、等擺弄動作去探索和了解事物，開始出現(xiàn)分類能力。語言上進入口頭發(fā)展期，認識常見的動物圖片。
課程目標：通過觀察并進行簡單的邏輯思維能力培養(yǎng)，課程以主題操作、音樂、適齡游戲、個性化指導(dǎo)等方式培養(yǎng)幼兒的互動交流能力，讓幼兒學(xué)會多發(fā)現(xiàn)，善溝通，會權(quán)衡，能協(xié)調(diào)，幫助寶寶建立良好的認知習(xí)慣能力和社交能力。
發(fā)展特征：此階段嬰幼兒處于走跑的敏感期。喜歡不停的運動，智力在不斷的進步，理解能力也在逐漸的增強，還會通過各種方式來表達自己的需要，并會嘗試各種行為觀察別人的反應(yīng)，運用自己掌握的技能不斷嘗試，逐漸明白如何運用而來滿足需要。且對形狀和順序等基本概念也開始產(chǎn)生興趣，喜歡接觸外界事物，好奇外界事物，開始學(xué)會分享與妥協(xié)。
課程目標：遵循本階段嬰幼兒發(fā)展規(guī)律特點，創(chuàng)設(shè)安全、自由的探索環(huán)境，鼓勵幼兒身體運動，提供具有針對性功能的教玩具，促進大動作、精細動作發(fā)展。游戲設(shè)置提高嬰幼兒的肢體模仿能力和身體的協(xié)調(diào)力，讓嬰幼兒學(xué)習(xí)如何有目的地使用事物，巧妙地解決問題，幫助嬰幼兒學(xué)習(xí)接觸同伴的集體生活，擁有良好的性格。
發(fā)展特征：此階段的幼兒靈活好動，可以向上、向前跳躍，喜歡獨自游戲，依賴成人指導(dǎo)，對周圍環(huán)境事物好奇，熱衷于嘗試探索，同時又是一個語言的“爆發(fā)期”,會說出許多意想不到的話，有些會唱兒歌，并與爸爸媽媽進行簡單的交流， 開始出現(xiàn)多種情緒（恐懼、害羞、嫉妒）。精細動作開始慢慢提高，能用拇指和其他手指拿筆，不再像以前大把抓握，出現(xiàn)比較成熟的拿筆姿勢。
課程目標：通過操作各種生活化的教具，提高寶寶的動手能力并積累生活經(jīng)驗，幫助寶寶學(xué)會并掌握基本的生活技能技巧，繼而提高寶寶的思維能力和生活自理能力，建立初步的秩序感。
發(fā)展特征：此階段的幼兒還持續(xù)著人生中的*個“反叛期”，有著出色的個性，獨特的思維能力?；旧夏苷疹欁约海苷J識到生活中事物的不同作用，并嘗試以不同的方式使用生活中的物品。進入語言發(fā)展的黃金期，能夠理解簡短的語句，使用簡單的句子表達自己的需求，喜歡模仿成人說話，體驗身體發(fā)展帶來獨立自主的快樂，開始去學(xué)習(xí)、排隊，遵守簡單的規(guī)范，喜歡自己動手做事情并喜歡被表揚。
課程目標：遵循本階段幼兒發(fā)展規(guī)律特點，這一階段的孩子，更喜歡被當(dāng)作“大孩子”一樣對待，老師會在課程中會有意識的采用這種方式同孩子進行溝通，通過豐富多樣的課程活動，老師在同孩子互動過程中給予的關(guān)愛和理解，逐步減少孩子的分離焦慮，幫助孩子養(yǎng)成獨立的品格。
一、哈嘍你我他
1.美妙的阿爾法音樂使寶貝更快的融入到課堂的氛圍當(dāng)中，熟悉周圍的環(huán)境。
2.大方完整的向他人介紹自己，體驗受歡迎的快樂。
3.培養(yǎng)幼兒的社會性發(fā)展，增強幼兒的自我本體感。
二、歡樂小派對
1.通過美妙歡快的音樂旋律，感知音樂的韻律節(jié)奏，刺激幼兒的語言發(fā)展。
2.輕松愉快的運動按摩操，激發(fā)身體的運動潛能。
3.增進親子間的感情，和手部的控制能力。
三、寶貝聰明屋
1.學(xué)之源權(quán)威閃卡系列活動 。
2.主題操作活動，培養(yǎng)幼兒的專注力和動手能力。
3 .通過主題操作，鍛煉寶貝的生活自理能力，學(xué)會懂得照顧人。
四、一起恰恰恰
1..通過游戲玩耍，學(xué)會合作交流，辨別是非以及興趣的培養(yǎng)。
2. 通過游戲比賽，初步了解社會規(guī)則。
3.團體游戲和角色扮演開拓幼兒的視野，提高幼兒的競爭意識和自我解決問題能力。
課程介紹：包括語言智能、空間智能、人際智能、自我認知智能以及自然認知智能等方面。
