義烏愛咪兒幼兒啟蒙教育課程

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全腦啟智教育
 
全腦啟智課程理念引進(jìn)美國哈佛*教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納提出多元智能理論。根據(jù)嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)及一些典型標(biāo)志，抓住嬰幼兒發(fā)展的敏感期對(duì)嬰幼兒進(jìn)行全腦綜合性開發(fā)，把蒙特梭利、加德納、皮亞杰等國際先進(jìn)的教育理念與我們專業(yè)的研發(fā)成果相結(jié)合而設(shè)計(jì)的適合*嬰幼兒的課程體系。課程主要以大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、語言、認(rèn)知、適應(yīng)能力和社交行為等領(lǐng)域訓(xùn)練為主體，科學(xué)的針對(duì)嬰幼兒早期發(fā)育的各項(xiàng)潛能。

     
發(fā)展特征：此階段幼兒從積極的爬到走跑的過程，顯示出幼兒的獨(dú)立行動(dòng)能力；幼兒的大動(dòng)作及精細(xì)動(dòng)作也在這一階段得到進(jìn)一步的發(fā)展，發(fā)展其的主動(dòng)行為，探索和了解事物屬性與因果關(guān)系。幼兒能更主動(dòng)更有目的的去探索世界，通過摸、搖、咬、等擺弄?jiǎng)幼魅ヌ剿骱土私馐挛铮_始出現(xiàn)分類能力。語言上進(jìn)入口頭發(fā)展期，認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)物圖片。

課程目標(biāo)：通過觀察并進(jìn)行簡單的邏輯思維能力培養(yǎng)，課程以主題操作、音樂、適齡游戲、個(gè)性化指導(dǎo)等方式培養(yǎng)幼兒的互動(dòng)交流能力，讓幼兒學(xué)會(huì)多發(fā)現(xiàn)，善溝通，會(huì)權(quán)衡，能協(xié)調(diào)，幫助寶寶建立良好的認(rèn)知習(xí)慣能力和社交能力。
 

發(fā)展特征：此階段嬰幼兒處于走跑的敏感期。喜歡不停的運(yùn)動(dòng)，智力在不斷的進(jìn)步，理解能力也在逐漸的增強(qiáng)，還會(huì)通過各種方式來表達(dá)自己的需要，并會(huì)嘗試各種行為觀察別人的反應(yīng)，運(yùn)用自己掌握的技能不斷嘗試，逐漸明白如何運(yùn)用而來滿足需要。且對(duì)形狀和順序等基本概念也開始產(chǎn)生興趣，喜歡接觸外界事物，好奇外界事物，開始學(xué)會(huì)分享與妥協(xié)。

課程目標(biāo)：遵循本階段嬰幼兒發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)安全、自由的探索環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒身體運(yùn)動(dòng)，提供具有針對(duì)性功能的教玩具，促進(jìn)大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。游戲設(shè)置提高嬰幼兒的肢體模仿能力和身體的協(xié)調(diào)力，讓嬰幼兒學(xué)習(xí)如何有目的地使用事物，巧妙地解決問題，幫助嬰幼兒學(xué)習(xí)接觸同伴的集體生活，擁有良好的性格。
 

發(fā)展特征：此階段的幼兒靈活好動(dòng)，可以向上、向前跳躍，喜歡獨(dú)自游戲，依賴成人指導(dǎo)，對(duì)周圍環(huán)境事物好奇，熱衷于嘗試探索，同時(shí)又是一個(gè)語言的“爆發(fā)期”,會(huì)說出許多意想不到的話，有些會(huì)唱兒歌，并與爸爸媽媽進(jìn)行簡單的交流， 開始出現(xiàn)多種情緒（恐懼、害羞、嫉妒）。精細(xì)動(dòng)作開始慢慢提高，能用拇指和其他手指拿筆，不再像以前大把抓握，出現(xiàn)比較成熟的拿筆姿勢(shì)。

課程目標(biāo)：通過操作各種生活化的教具，提高寶寶的動(dòng)手能力并積累生活經(jīng)驗(yàn)，幫助寶寶學(xué)會(huì)并掌握基本的生活技能技巧，繼而提高寶寶的思維能力和生活自理能力，建立初步的秩序感。
 

發(fā)展特征：此階段的幼兒還持續(xù)著人生中的*個(gè)“反叛期”，有著出色的個(gè)性，獨(dú)特的思維能力?；旧夏苷疹欁约?，能認(rèn)識(shí)到生活中事物的不同作用，并嘗試以不同的方式使用生活中的物品。進(jìn)入語言發(fā)展的黃金期，能夠理解簡短的語句，使用簡單的句子表達(dá)自己的需求，喜歡模仿成人說話，體驗(yàn)身體發(fā)展帶來獨(dú)立自主的快樂，開始去學(xué)習(xí)、排隊(duì)，遵守簡單的規(guī)范，喜歡自己動(dòng)手做事情并喜歡被表揚(yáng)。

課程目標(biāo)：遵循本階段幼兒發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，這一階段的孩子，更喜歡被當(dāng)作“大孩子”一樣對(duì)待，老師會(huì)在課程中會(huì)有意識(shí)的采用這種方式同孩子進(jìn)行溝通，通過豐富多樣的課程活動(dòng)，老師在同孩子互動(dòng)過程中給予的關(guān)愛和理解，逐步減少孩子的分離焦慮，幫助孩子養(yǎng)成獨(dú)立的品格。
 
 
一、哈嘍你我他

     1.美妙的阿爾法音樂使寶貝更快的融入到課堂的氛圍當(dāng)中，熟悉周圍的環(huán)境。
     2.大方完整的向他人介紹自己，體驗(yàn)受歡迎的快樂。
     3.培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的自我本體感。

二、歡樂小派對(duì)

      1.通過美妙歡快的音樂旋律，感知音樂的韻律節(jié)奏，刺激幼兒的語言發(fā)展。
      2.輕松愉快的運(yùn)動(dòng)按摩操，激發(fā)身體的運(yùn)動(dòng)潛能。
      3.增進(jìn)親子間的感情，和手部的控制能力。

三、寶貝聰明屋

      1.學(xué)之源權(quán)威閃卡系列活動(dòng) 。
      2.主題操作活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的專注力和動(dòng)手能力。
      3 .通過主題操作，鍛煉寶貝的生活自理能力，學(xué)會(huì)懂得照顧人。

四、一起恰恰恰

       1..通過游戲玩耍，學(xué)會(huì)合作交流，辨別是非以及興趣的培養(yǎng)。
       2. 通過游戲比賽，初步了解社會(huì)規(guī)則。
       3.團(tuán)體游戲和角色扮演開拓幼兒的視野，提高幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我解決問題能力。

課程介紹：包括語言智能、空間智能、人際智能、自我認(rèn)知智能以及自然認(rèn)知智能等方面。