下面是三種學(xué)習(xí)類型的分析:

　　(一)聽覺型:對于安妮這樣聽覺型的孩子來說，由于她自身的特點(diǎn)，在上*后，喜歡聽老師講，對語言理解好，在課堂上善于舉手發(fā)言。但有時上課可能會表現(xiàn)出愛和同學(xué)講話，注意力容易被一些無關(guān)聲音吸引而分散。所以媽媽可以有意識地培養(yǎng)孩子聽的指向性、目的性，如在講故事給她聽時，可以講一段，就讓她敘述都講了什么內(nèi)容。

　　吸引她的注意力，集中在這一點(diǎn)上，并能隨時提示她聽的目的，運(yùn)用她聽的優(yōu)勢幫助解決理解類的問題，如通過讓孩子大聲朗讀，和家長[微博]討論的辦法，幫助她在頭腦中形成鮮明印象，達(dá)到理解記憶。同時應(yīng)該多豐富她的視覺感官經(jīng)驗(yàn)，和她一起多觀察圖片、植物、景物等，并試著把看到的東西畫出來或?qū)懗鰜?，為上學(xué)后更好地完成書寫、畫畫等視覺任務(wù)打基礎(chǔ)。 

　　(二)視覺型: 視覺學(xué)習(xí)型的孩子，在上學(xué)后，當(dāng)老師運(yùn)用實(shí)物，圖片或板書等直觀可視的方式來授課時，他們通過視覺刺激來接收信息，會感到非常的愉快。而在課堂上，當(dāng)老師利用講解的方式授課時，他們失去了視覺的刺激，可能很難很快轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)通道，接受老師對于問題的解釋，而使孩子感到不知所措。由此看來，如果能利用孩子的視覺優(yōu)勢的同時，也能調(diào)動起聽覺通道協(xié)調(diào)進(jìn)行，效果會更好。

　　媽媽可以在孩子看書時，和他進(jìn)行交流，比如問問他:“這書里講了一個什么故事啊？” “你喜歡里面的誰？不喜歡誰?。克麄冏鍪裁词虑槟?？”讓他們把用視覺搜集的信息用語言表達(dá)出來。你可以鼓勵孩子，“看你看得多認(rèn)真，講得多好啊！”讓他漸漸愿意用語言表達(dá)，發(fā)展語言表達(dá)的能力。媽媽還應(yīng)該教會孩子利用視覺來幫助聽覺，把聽到的信息利用想像在頭腦中形成圖畫，來幫助理解。還可以有意識地培養(yǎng)孩子學(xué)會做筆記，這樣會讓孩子更輕松地面對各種學(xué)習(xí)任務(wù)。 

　　(三)運(yùn)動型: 對于運(yùn)動型的孩子，應(yīng)該怎么樣去給他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？爸爸媽媽要給他們更多的機(jī)會動手操作，讓孩子在擺弄物品的同時，理解各種概念，嘗試解決問題的方法。如在學(xué)習(xí)加法時，可以給孩子一些小棒，讓他在小棒的組合中，體會數(shù)與數(shù)的累加便是加法的概念。

   還可以運(yùn)用觸摸、身體接觸讓孩子體會到語言的含義。和孩子一起游戲，把各種知識編排在故事中，和孩子一起表演，那么孩子就很容易在這種體驗(yàn)中理解、記憶知識。同時，當(dāng)媽媽和孩子活動一定時間后，也應(yīng)該安靜下來，多閱讀，幫助孩子注意力集中?？梢允购⒆影压适轮杏袆幼鞯那楣?jié)，在頭腦中形成鮮明形象，幫助他理解。

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