2007，就業(yè)形勢持續(xù)嚴(yán)峻，電腦培訓(xùn)市場激戰(zhàn)正酣。廣告天花亂墜，承諾信誓旦旦，無數(shù)的*，數(shù)不清的**，讓人看的好不熱血沸騰，但激動過后，更多的是無所是從。到底什么樣的電腦培訓(xùn)機構(gòu)才是稱得上優(yōu)秀的？到底哪一家的承諾是最可信的？到底什么樣的電腦培訓(xùn)模式才是最有效的？到底自己應(yīng)該從哪些方面去考察？這種種問題困擾著眾多參加電腦培訓(xùn)的朋友們。
要想解決這些問題，我們首先應(yīng)該再次明確參加培訓(xùn)的根本目的是什么？
“擁有一份理想的工作”這應(yīng)該是絕大多數(shù)人參加培訓(xùn)的目的，而培訓(xùn)結(jié)束后擁有的工作是否理想，則完全取決于走出培訓(xùn)機構(gòu)的那一刻，你的能力是否達(dá)到了理想單位對你的要求。如果我們把因缺乏某種實踐技能而不能成功就業(yè)，因而決定去參加培訓(xùn)的人看作是“就業(yè)病人”的話，那么我們的JAVA教師就應(yīng)該充當(dāng)醫(yī)生的角色，醫(yī)生能力的高低直接決定病人的治療效果，教學(xué)方法是否對頭，則直接影響著學(xué)員們離理想工作的距離。
正是基于一切努力只為學(xué)員成功就業(yè)這一信念，北大青鳥廣州天河培訓(xùn)中心，從學(xué)員入學(xué)的那天開始，一切都是在為學(xué)員走出培訓(xùn)中心，順利跨入IT職場的那一刻做準(zhǔn)備。他們倡導(dǎo)“理論夠用，實戰(zhàn)為重”，他們倡導(dǎo)“以出為主，注重實效”，獨創(chuàng)多模式教學(xué)法，教師更像一位“教練”，教練們要把學(xué)生從書海中解脫出來，把“項目訓(xùn)練”當(dāng)成了重中之重，北大青鳥廣州天河的學(xué)員可能不會個個都是JAVA技術(shù)的理論大師，但北大青鳥廣州天河中心努力將他們個個培養(yǎng)成技術(shù)精湛的JAVA干將，這也正是北大青鳥的學(xué)員一直受到眾多IT名企追捧的本質(zhì)原因。
學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時教師在一旁充當(dāng)教練的角色，這里的焦點是學(xué)生在進(jìn)行或表現(xiàn)一項任務(wù)，教練式的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。就像醫(yī)生一定是以病人為中心，但不是24小時都陪著病人，最重要的是抓住病因，對癥下藥。JAVA教練的角色也是復(fù)雜的、不確定的。好的教練式的教師，就跟運動場的教練一樣，要去激勵學(xué)習(xí)者，分析他們的表現(xiàn)，提供反饋，對表現(xiàn)提出建議，鼓勵反思，鼓勵學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)的收獲口頭表達(dá)出來。教練式教學(xué)要對學(xué)生的活動和表現(xiàn)作出相應(yīng)的反應(yīng)。教練式教學(xué)最適合支持學(xué)生獲得“必備的知識和技能”。
學(xué)生跟教師以及相互之間討論，將自己的想法、反思和解決辦法寫在學(xué)習(xí)日記里。日記本身也支持師生以及學(xué)生之間的對話和合作。正如一個優(yōu)秀的醫(yī)生是能夠不斷的從病人病情的反饋中不斷調(diào)整治療策略，而長期的治療方案的記錄，也就成了進(jìn)一步的從歷史的角度看待病情的重要依據(jù)。
一個好的教練會給學(xué)習(xí)者講學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性。要是學(xué)習(xí)者沒有立即參與到問題當(dāng)中去，教師則需要為學(xué)習(xí)者提出他必須參與的理由。一旦活動開始了，教練應(yīng)該提高學(xué)習(xí)者的自信心，尤其是在問題或項目開始的初始階段。一旦學(xué)習(xí)者進(jìn)入解決問題的狀態(tài)，動機性支持便可停止。在遇到特別難的問題時，也可以不時地給學(xué)生一些暗示。教練最重要的作用是監(jiān)控、分析并對學(xué)習(xí)者重要技能的發(fā)展進(jìn)行調(diào)控。
對于醫(yī)生和病人來說，病人完全康復(fù)出院，獲得更加康健的體格，是他們*的追求，所有的努力都是為了“出”院這一天；同樣，對與JAVA教師和學(xué)員們來說，一切也為了從培訓(xùn)機構(gòu)走“出”去，成功就業(yè)。北大青鳥廣州天河中心所倡導(dǎo)的“以出為主”教練式教學(xué)法，正是把握住了這一要領(lǐng)，對癥下藥，注重療效，幫助迷茫的中人們找到出路，走向成功.
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