職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)

使家長樹立科學(xué)的家庭教育觀及積極正向的家庭教育態(tài)度觀念影響著人們的行動,家長的家庭教育觀念即家長對家庭教育總的看法和認識,

家庭教育指導(dǎo)者要成為學(xué)習(xí)者專業(yè)指導(dǎo)者要具有豐富的家庭教育知識和教學(xué)指導(dǎo)知識,才能夠適應(yīng)家庭教育指導(dǎo)工作的需要,才能夠指導(dǎo)對

深人的文獻探討。在確定研究問題的領(lǐng)域與焦點后,應(yīng)深入地從過去的文獻中該問題的目的、、程序等內(nèi)容的啟示。擬訂教育行動研究方

兒童包括因家庭貧困生活、就醫(yī)、就學(xué)等困難的兒童,因自身殘疾、照料、護理和社會融人等困難的兒童,以及因家庭監(jiān)護缺失或監(jiān)護不當(dāng)

以兒童發(fā)展為本,需要遵循"兒童優(yōu)先""兒童利益*化"原則,將兒童利益置于家庭生活的優(yōu)先位置;但是,我們也要反對兒童中心論,反對放棄

發(fā)揮市場在家庭教育資源配置中的優(yōu)勢,開展家庭教育指導(dǎo)工作需要一定的人力、物力、財力、技術(shù)與信息等資源,這些資源要素只有基本

父母是家庭教育的共同主體,自古以來,我國存在"男主外,女主內(nèi)"的,主要承擔(dān)料理家務(wù)、教育孩子的職責(zé)。歷史發(fā)展到,家庭教育的"主角

家長學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)實性,學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)的目的性主要來自現(xiàn)實需求,也就是不斷解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。

學(xué)會通過孩子的言語和非言語信息辨別孩子的情緒,并幫助孩子覺察和接納自己的情緒;當(dāng)孩子有強烈的情緒反應(yīng)時,要理解和接納孩子的

家庭教育指導(dǎo)是集教育的思想性、專業(yè)性與目的性于一體的教育活動。非正規(guī)性。家庭教育指導(dǎo)與學(xué)校的教育教學(xué)活動相比,具有非正式

指導(dǎo)者要與家長合作交流,吸收家長的教育,家長雖然未地學(xué)習(xí)過教育教學(xué)理論,但是家長從事不同的職業(yè),有著不同的專業(yè),擁有不同的知

從上性教育的,性教育需要符合孩子的發(fā)展水平,因此對于不同年齡階段的孩子需要開展不同內(nèi)容的性教育。對于小學(xué)高年級孩子來說,家