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學前教育中心的轉移,發(fā)達學前教育目標有一個明顯的變化,那就是由"智育中心"向注重整體發(fā)展方向轉變。美、日、蘇等國在冷戰(zhàn)和"知

幼兒園的規(guī)章制度不是治人的手段,而是園長的意圖被教職工接受的契約。因此在建立健全制度時,首先,要向全體教職工進行規(guī)章制度的

新的《幼兒園教育綱要》的內容特色:一是隨著的變化,教育內容做縝密的檢討與大幅的修訂;二是以幼兒為主體,幼兒階段性發(fā)展特征,提

保育員是幼兒園工作的一個組成部分,對于嬰幼兒的成長和幼兒園的發(fā)展都是有大的幫助,現(xiàn)在保育員已經成為幼兒園工作中的一個重要

保育員用工現(xiàn)狀保育員工作要求細心、耐心、有責任心,對要求不太高,但卻是一種需要經過專業(yè)培訓取得證書才能上崗的職位。據*部6

實行雙語教育、教育、蒙氏教育等特色教育以及一些涉外的幼兒園,對園長的知識能力等提出了更高的要求。因而園長職業(yè)化問題越來越

違背幼兒教育規(guī)律的課程教學《3~6 歲兒童學習與發(fā)展指南》為幼兒園開展教學活動提供了相對統(tǒng)一的,要遵循幼兒教育規(guī)律對幼兒進行

尤其是美國心理學家布魯姆關于兒童早期智力發(fā)展的觀點,受到許多的,加強早期智力成為美、蘇、日、德等國教育改革的重要內容之一

保育員的職業(yè)責任既是保育員工作規(guī)范的基本要求,更是保育員的自我道德要求,要求保育員自覺履行職業(yè)責任,把職業(yè)責任變成自覺的道

職業(yè)與幼兒教育職業(yè)的特征,要認識幼兒園園長的崗位特征,首先要認識職業(yè)及幼兒園職業(yè)特征。從職業(yè)構成和發(fā)展的特性中,發(fā)現(xiàn)教育職

保育員,從字面意義就能看出來,主要是面向幼兒階段的孩子,進行、養(yǎng)育教育等輔助性的工作。就是幼兒園、托兒所或者其他兒童機構。

幼兒園園長是園長上崗的有效證書;目前,國 家嚴把關要求所有園所園長必須做到持證上崗。國 家教委頒布實施的《幼兒園園長任職資